读《班集体建设智慧与策略》后感

时间真如白驹过隙，不经意间，一个寒假就这么结束了；不经意间，孩子们又长大一岁了，而我作为他们的同行者，如何让他们在这个班级里平安、健康、快乐的成长，成了我一直为之奋斗目标。寒假里我翻阅了《班集体建设智慧与策略》通过这本书让我明白了许多，人是在一定的文化环境熏陶中成长起来的。俗话说“近朱者赤，近墨者黑”， 文化对人的影响一般不是有形的、强制的，文化氛围看不见、摸不着，却无时无刻不在影响人的思想和行为。作为低年级的班主任，我主要从三方面着手：

一、创建优美的班级物质文化环境

班级物质文化建设也就是教室环境的布置。教室不仅是学生学习教师授业的主要场所，还是学生与学生、学生与教师情感交流的场所。学生一天大部分的时间是呆在教室里的，毫不夸张的说，教室就是学生的第二个“家”。如果“家”是凌乱不堪的，不能给学生温暖快乐的，那学生就想逃离它，“家”也就失去了“家”应有的作用。古有“孟母三迁”，今有“环境出人才”，这些都很好地说明了环境对学习的重要影响。

低年级的孩子年龄小，天真活泼，还不能完全适应学校的学习生活，那么，低年级的教室应该怎样来布置呢？首先每天我坚持7点之前到校，走进教室先开窗，再整理和打扫教室。让孩子们能在一个窗明几净的环境中开始一天的学习。其次，班级栏目的布置能激励学生奋发向上。在我们教室里，“我是组长，我自豪”的栏目中向大家公布一周通过自己努力，做到组长的名单，激励孩子们勇往直前；“丰收园”里有学生的优秀作业、书画作品，孩子们在这里得到肯定，并充满自信；“谁的五角星最多”栏目把孩子们一点一滴的进步用贴五角星的方式记录下来，经常看到孩子们在比谁得的五角星多，你追我赶的学习风气在悄悄形成。

苏霍姆林斯基说过：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。教室虽小，可它处处有宝，关键还要看我们如何利用。如果我们能使班级的各种物化的东西都体现班级的个性，都给学生一种高尚的文化享受和催人发奋向上的感觉，那么，班级文化也就如一位沉默而有风范的老师一样，起着无声胜有声的教育作用。

二、建立良好的班级制度文化环境

在班集体中，我们把那些以规章制度、公约、纪律等为内容的，班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则以及监督机制所变现出来的文化形态称为班级制度文化。

1、        制定适合低年级的班级制度。

俗话说“万事开头难”。作为刚步入小学校门不久的小学生，他们很多事情不懂，辨不清什么事可做，什么事不能做。所以刚开学时比较难管理，我就从卫生、礼仪、习惯、安全等方面入手制订好班规，有的甚至于细到（进教室后书包如何摆放；削铅笔绝对不允许削两头尖的；大课间时，桌上的课本应全部摆放进抽屉；放学后，抽屉里只能剩抹布和杯子等等），并组织全班反复地学习，不定期的进行抽查和比赛。

2、        实行组长竞争上岗制度。

刚上一年级每个孩子的心理都认为自己是最出色的。只有制定合理的评价机制，才能让所有的孩子心服口服。从那以后，我在墙上贴着一张谁得的五角星最多，把孩子们一周的表现（如上课表现、作业完成情况、背书情况等等）用记五角星的方法记录下来。每一组谁得最多的做语文组长，第二多的做数学组长。全班得星最多的是班长。从此，孩子们就在一个积极向上、和谐竞争的良好班风和学风中学习和生活。

三、创设健康的班级精神文化环境

班级精神文化又称班级观念文化，其中包括价值取向、行为规范、伦理道德、审美情趣等多种内容，是浸润在物质文化和制度文化中的一种隐性文化，在班级整个文化系统中占据核心的地位。

   有位谢冕的文学家写过一篇文章《读书人是幸福人》。他在文中说过这样一句话：“世界有诸多的不平等，财富的不平等，权利的不平等，而阅读能力的拥有或丧失却体现为精神的不平等。”作为一名老师，我可不愿意剥夺孩子读书的幸福呀！每天早晨孩子到校，我会让孩子拿出课外阅读书大声的朗读，奏响清晨的第一曲。当班级出现不好的苗头时，我也不会一味的用空洞和抽象的语言进行批评指责，而是通过讲故事的方法，让他们明白自身的错误，进而改正。当我发现有些孩子出现作业拖拉时，我会给他们讲《小猴盖房子》，让他们明白无论做任何事都要勤奋，要养成“今天的事情今天做”的好习惯；当我看见小朋友之间不团结时，我会给他们读《三个和尚》的故事，让他们懂得只有团结一心，才能做好事情。这样一来读书明理，一举两得。

苏霍姆林斯基曾说：“成功的教育应该使学生在没有意识受教育的情况下却受到毕生难忘的教育，而这种潜移默化过程中受到的教育往往具有滴水穿石的作用。”班级文化是一门潜在的课程，它有着无形的教育力量，就象一句诗：随风潜入夜，润物细无声。它的作用，就象这春雨一样。我会继续做个有心人，搞好班级的文化建设，努力创建和谐班集体。