用爱来换爱

是晓芬

马克思有句名言：“用爱来交换爱。”教师对学生真挚的爱，会激起学生对教师的亲切感，信任感，从而在拉进师生间的心灵距离，促进师生间的情感交流。教师的爱又是学生获取积极情感体验的重要来源。学生取得进步时能得到教师的及时肯定和表扬，碰到困难时能得到老师的关心和帮助。这些都能引起学生愉快，感激等积极的情感体验。当然，对不同的学生，教师应用不同的学的方式去对待他们，这样才能收到良好的教育效果，那么面对不同的学生，教师如何播撒自己的爱，获取最佳的教育效果呢？

一、            学生的性别不同，爱的形式也就不同。

一般来说女学生的内心比较敏感，细腻，因而教师对女学生的爱应从细微处入手，以表扬为主。平常多和她们沿着自己的目标努力奋斗。如果她们遇到什么委曲、烦恼，我总是采取心里疏导的方法，引导她们走出误区。男孩子则喜欢老师赞扬他们聪明、勇敢、大胆。他们能经的住老师的批评，甚至适当的批评更能使男孩子进步，为引我经常来用及时表扬和批评的方法告诉他们，你真勇敢、真有毅力或者当面指出这件事你错了，以此来促使他们做的更好，只要他们朝着目标迈出一步就称赞他们做的好，有进步，应继续努力。这样男孩子们才能不断进步。

　二、 学生的性格不同，爱的形式也有区别。

外向型的学生愿与人交往，喜欢接近老师，这些学生，老师可以明显地表示出对他们的爱，同时，他们也乐意接受老师在不同时间、地点、场合以他们的批评，而内向型的学生则不然，他们经受不住老师的批评，我班有位学生平时不善言谈，老师只要批评他，他就掉眼泪。学生给他起了个绰号――闷葫芦，一次课间，无意中听到一位学生叫他闷葫芦，我就接着说：“你别小看葫芦，葫芦里可藏着许多宝贵呢！”那位同学脸一红，舌头一伸走开了。而闷葫芦这个绰号以后再也没有谁叫过。有一次，班队活动中，我有意安排他做领队，组织大家做游戏，结果他们组织的新颖而又多样，赢得了同学们的阵阵掌声。渐渐地，这位同学的笑声多了，学习的也大有进步。从中我体会到，仔细研究他们，找到攻破他们心灵的突破口，才能使他们从心底里相信老师，最终向老师敞开心扉。

二、            学生的情绪状态不同，教师爱的形式也应不同。

当代心理学证明，学生的情绪和他们的学习效果有很大关系。学生情绪好时，往往表现出活泼、好动、热情等特征。老师可以直截了当地告诉他做错了什么，该怎么做，或批评，或表扬，学生都乐于接受；而情绪不好时，学生易冲动，爱发怒，并有较强的逆反心理。这时教师则要努力控制自己的情绪，表现出容忍和克制，对所发生的事冷处理，即过一段时间再去追究，待学生的情绪恢复平静后再加以耐心的开导。

　　教师工作琐碎繁杂，但只要平时细心观察学生，了解学生，研究学生，找到爱的突破口，运用不同的爱的形式对待不同的学生，贴近学生的心灵，与学生作心与心的交流，一定会使 每个学生都觉得你可亲、可信、可敬。