渴望上一堂生趣盎然的课

——《5 g k h》教学反思

上个星期，我正式拜李春英老师为师了。而且拜她为师的第二天，我就去听了她的一堂课——《4、d t n l》。

李老师的课给我最大的感受就是至始至终都充满了童趣。她用充满童真的语言把孩子们带入了一个童话般的世界，带着他们边学边游戏，孩子们在非常轻松愉悦的氛围中学习。这一切都让我感到很羡慕，我想：要是我也能把课上得这么充满童趣那该多好啊！

这几年的教学经历让我感觉我的教学思路、教学方式似乎变得有点模式化了，教学语言贫乏，教学手段单一，课上得缺乏趣味性，容易让学生产生视听疲劳。为此我内心也很着急，也在尽力改变这种现状。

上星期末，庄教导告诉我，她和陆校长准备下星期来听我上一堂课。我欣然应允了，心想：下星期，我本来就想请我的师傅来听我上课呢，一举两得。我准备教学《5 g k h》，三天放假在家，我把主要精力都放在了备这堂课上，备课的时候我也一直在想，我要把这堂课上得有趣味一些，这样才能吸引学生的注意力，也才能更好地达成教学目标。所以我在备课时就设计了拼音王国的教学情境。用小动物鸽子衔着橄榄枝的插图引出了字母“g”，把字母说成是孩子们的新朋友，声母宝宝，让孩子们以和新朋友打招呼为名教学“g”这个字母的读音。接着又让孩子们用遍顺口溜的方式来记住它。教学书写时，又把四线格比作字母宝宝住的楼房，从而引导孩子们记住这个字母在四线格中的位置。现在想想，我这样设计无非就是要教学生记住这个字母的音、形，并学会书写。我这样设计本身出发点很好，教学方式也是可取的，关键是，我在具体实施时教学时，教学语言似乎显得有些罗嗦，教学节奏偏慢，以至教学内容最终没能完成。

我这一课教学设计的第二个环节是，通过请学生上台摘苹果，并拼读出苹果上的音节就摘下苹果送给学生的形式来展开ge和gu的四声的教学。在备课时，我想这种形式学生一定会很喜欢。在实施教学的过程中，发现一个一个苹果被学生摘下来，学生认读音节，我送苹果，这个过程时间耗得有点长，苹果又有点少。一共八个拼音也就设计了八个苹果，这八个音节都用这种形式来教学，学生摘苹果的热情有增无减，但这种教学方式的单一性使得学生学拼音的热情很快削减下来了。使得这种教学方式有些流于形式而缺乏实效性。

总的来说，我觉得我在努力把课上得有趣一些上已经跨出了一小步，这仍将是我今后努力的方向。更重要的是:如何在教学设计中采用更多更好的形式把课上生动、上有趣，激发学生的学习兴趣呢?我将会在今后的教学实践中不断地学习和探究！如果各位同仁能给予帮助,本人将感激之致!