开着拖垃机迎接春天的到来             

                        ——三（2）班特殊学生转化案例分析

武进区焦溪小学  顾冬秀

本学期，我带的是三（2）班。一直从事高年级教学的我，带这个班，给我的第一感觉就是班级人数多，学生年龄小，各方面能力比高年级学生差多了。再加上这个班级的学生和其它两个平行班相比，做事速度普遍较慢。我们的英语老师同时交三个班体会最为深刻，她常对我说：“你们班的孩子作业最拖拉，批改你们班的作业时间总是拉得最长。”每天出操排队，我们班的孩子也总是很拖拉。就连去食堂吃饭，即使第一个到食堂也总是最后一个离开食堂。所以带这个班，我常常暗暗自嘲为“开拖拉机”。

面对这样拖拉的学生，我的心情常常因此而烦躁。但静下心来，我觉得这对我来说也是一个挑战，我暗暗下决心想改变这种现状。为此，我不断的思考，并采取了一些措施。譬如出操排队，一开始，我几乎每天晨会课都对他们进行集训。拖拉的学生就让他们去操场跑两圈，一段时间下来。他们出操排队的速度明显加快了，纪律明显好转。对于收发作业拖拉的问题，我们在小组中展开了竞赛。不管什么作业收的最快的就得四颗星，其次是三颗星，二颗星，一颗星。一开始学生各科作业收交的速度明显提高了，但作业质量却有所下降，我就根据批改的情况，酌情对各组加星，批到实在不行的还要减星。在质量上把关后，学生不再仅仅追求作业的速度了。我们每天都会评出优胜组，对本周评为优胜组最多的组员给予嘉奖。整个班级的收交作业热情高涨，速度加快了很多，而且学生的自觉性明显增强了。我们几个任课老师也感觉轻松多了。

随着时间的推移，我对我们三（2）班的学生了解得更多，发现的问题也就更多了。这时摆在我面前更严峻的考验就是我们班有好多特殊学生急需转化，如调皮、贪玩、捣蛋的莫豪贤、金振强、毛黄强、林征。脾气古怪的顾牧阳。作业拖拉的后进生方义洁、是志达、林征、金小佳、刘嘉俊、是佳辉、凡浩、何伟、刘卓、陈伟民等。虽说我也做了好几年的班主任，但对于怎样转化这些特殊学生，我心里一点底也没有，很着急。但是，我总是告诉自己如果每当遇到问题都能好好思考一番，并向有经验的老师请教，那也许就会有办法了。我是靠着这一信念不断寻找、尝试转化这些特殊学生的。一学期来，我找到了一些好的方法，也使这些学生有所改变，有所提高。下面我举几个例子来说说我是如何想方设法转化他们的。

案例1：莫豪贤，男， 11岁，两三岁的时候，父母就去了捷普寨做生意，从小一直跟着姥姥，在幼儿园里就明显比其他孩子调皮，上小学后，这种情况有增无减，主要表现在：上课时不遵守纪律，注意力不集中，东张西望，坐不了多长时间就晃动椅子，钻到桌子下面，还经常招惹周围的同学；为了不妨碍别的学生，我们几个老师上课时都让他顶墙而坐；课余活动爱搞“恶作剧”。作业稍有难度，他就不肯动脑筋，剽窃他人作业，学习成绩很一般。后来，父母发现情况不妙，母亲回国带他。据他母亲反映，在家她也拿这个孩子没办法，这个孩子在家也表现得任性、冲动，稍不顺口，就大喊大叫，甚至在地上打滚。

 我认为他是我们班头号难转化学生，他一天到晚惹是生非，我常常被他的事搞的心烦意乱，火气冲天。但是，你给他来硬的，他更倔强，你和他说什么他都不理睬；你给他来软的，苦口婆心的教育，连哄带骗，他只能保持三分钟。三天两头给他妈打电话反映情况，商量转变对策，我几乎使出了浑身解数，也没能使他有多少转变。

有一次，我走进教室，看见我们班的顾牧阳急得上窜下跳，又哭又闹。一问，其他学生都反映又是莫豪贤惹的，心想：你怎么一天到晚尽给我惹事……我一下子就火冒三丈，气势汹汹地把他叫上来质问、训斥。可是他似乎还理由十足，大吼大叫，好象是我们冤枉了他似的，把我给气坏了。我想：你现在才三年级，我现在管不了你，以后不是更难吗？所以他凶，我比他更凶，好好地把他训斥了一顿。临近放学的时候，我就把他妈请到学校里来，和她商量，决共同来治治他的臭脾气。我唱黑面，他妈妈唱红面。最后，他向我表态，以后一定遵守纪律，不再惹是生非。第二天，莫豪贤的学习态度有了很大的转变，上课比以前守纪律，而且也能积极发言。课后也没有学生来告他的状。后来我想，虽然当时他嘴上很硬，但我强硬的态度也着实让他感觉到了我的威严。看到他的转变，我就不断地鼓励他，一方面只要一看到他的进步，我就在全班同学面前表扬他。另一方面，我任命他为我们班的纪律委员，每次我不在，只要请他负责班级纪律监督，其他学生都不敢不遵守。这样还解决了他不肯遵守纪律的老大难问题。再者，我了解到他很喜欢画画，每次看见他有好的作品，我就对他大加赞赏。本学期，在学校组织科技幻想画竞赛中他也得了一个三等奖。这也在一定程度上调动了他的学习积极性。

应该说他已经有了很大的进步，但是有时他还是管不住自己，时时要提醒他。实在不行，我就只能请他妈妈来陪同上课。我想帮助他养成良好的生活、学习习惯是一个漫长而艰辛的过程。还有待我继续探索和努力。

案例2：顾牧阳，男，11岁。他是一个很特别的孩子。他常常会有一些希奇古怪的想法。你很难听懂他说的话，他常常明白意思却表述不清，但你却不得不承认他很聪明。他上课几乎没有一刻能静下心来认真听讲，但他的数学成绩基本上都是优秀。他的桌肚总是很乱，桌子周围常常会有很多垃圾。他还会随便拿别人的东西，如果自己没有文具，别人的拿过去就用，而且不知道归还，并常常将这些东西占为己有，所以常常有同学说他偷某人的东西。如果把同学的东西用坏了也不知道赔偿。被人欺负后，常常像发了疯似地搞破坏，还会秧及不相干的同学。他报复心很强，对与欺负过他的人，他会耿耿于怀，然后往往是趁其不备搞破坏。有时忙忙乱乱的，做事毛手毛脚，慌慌张张，特别是如果他有作业没完成，老师或组长催得紧，他会急得乱蹦乱跳……

据了解他的妈妈平时很少关心他的饮食起居，这些都由他的爸爸过问，但爸爸又迷恋于电脑游戏，关心他也不够多，所以这个孩子没有良好的生活、学习习惯。在他爸爸的影响下，这个孩子也对电脑游戏很感兴趣，满脑子的游戏情境自然无心学习。多次和起爸爸沟通，希望他多关心孩子的生活、学习，结果他的爸爸却说：“这个孩子，我见他就心烦，想发火，进而就像失去控制似的对他大大出手。”

其实说实在的，这个孩子的很多举动：平时上课不专心，作业拖拉和其他学生的纠纷不断。也让我心烦，易怒。有一段时间，我几乎害怕听到他的名字，一听到他的名字就有诸如此类的凡心事等着我去处理。那段时间，我常常要对着他发一通火，把他责骂一番，我自己的心情被他弄得很糟糕，而他却一点都没有改变。

后来，有一天他的一篇小作迟迟不交。从他平时交上来的小作来看，他是一个很有想法的孩子，所以我想他一定又因为贪玩才这样的。我想亲自去催一下，他应该很快就会完成的。可是半个小时过去了，我看见他才写了几个字，一个小时过去了，我看见他才写了两三行字。后来我就看着他写，可是他似乎很难再写下去。这时的他更急了，我看见他把好不容易写出来的东西撕掉了再重写，这下更糟，只见他写了两个字把一张纸撕掉了，写了两个字又把一张纸撕掉了……这下，我都急了，心想：这孩子，像这样到放学这篇小作也完成不了啊。而且，一本好好的本子也被他撕得七零八落了。看到这种情况，我强压住内心的怒火，因为我知道发怒也无济于事，只会让他又像发了疯一样。心想还是耐下性子，好好跟他说吧！我把他最初写的几行字看了一下，对他说：“你看你刚才不是写得很好吗？为什么不接着写下去呢？”他急得哭着说：“我不知道下面该怎么写了。”于是我就好好引导他，他很快就把这篇小作完成了。我高兴地对他说：“顾牧阳，你看，你其实很聪明，即使遇到难题只要老师给你一点点帮助，你就能做得很好，以后你再遇到问题一定要及时问，不能愣在那里呀。”临放学我又给了他一本新本子让他把之前做的五、六篇小作誊到新本子上。其实对于这样的学生，我根本没有指望他一下子誊好。但是第二天一大早，他就把本子交在了我的讲台上。我一看，全都完成了，而且字写得很工整。我想：看来这个孩子只要多鼓励，他就能及时把事情做好。后来，我一逮到机会就赞扬他，即使他有错，也几乎不再批评他，而是耐心地跟他讲道理，注意对他进行正面的引导。如果他损坏了别人的东西，我就让他换位思考，从而让他明白应该及时赔偿他人。如果拿了别人的东西没有还，我就引导他思考：“这样子以后还会有谁愿意把东西借给你呢？”并和他的父母沟通后，共同帮助他把借别人的东西及时归还，把被他弄坏的东西赔偿给其他同学。这样的做法果然很有效。

我觉得我对顾牧阳的教育态度和教育方法的改变使他发生了很大的转变。记得期中考试前自从发现他考试特别慢后，每次考试我都要催他好几次，但是他还是常常来不及，只能考七、八十分。但如果是调研，其他老师来监考，不可能像我这样特意一次次地提醒他。这样他可能考得还要差。所以，我想：必须要锻炼他的做题速度。所以期末考试复习阶段，每次做练习卷我从不去催他，只是之前我总是对他说：“顾牧阳，你这次应该能考多少多少分吧！”而他也总是信心十足的样子。虽然有时他并不能考出预期的成绩。但他几乎每次都能考九十几分！事实上，他期末考试的时候也考了九十五分呢！看到他如此大的转变，我也很高兴，我想如果我能始终这样耐心地教育他，多鼓励他，正确地引导他，他也许会变成一个优秀的学生。

案例3：学生凡浩，男，11岁。凡浩学习自觉性很差，作业一定要老师、家长紧盯着才肯读，才肯写。明明作业没完成，还是很贪玩。做事马虎，习惯很差。平时上课总是坐不住，注意力很难集中，甚至坐姿都难保持，爱做小动作，一节课少说点上七八次名，作业马虎拖拉，经常不做。在我们班他不做作业的情况是最严重的，放学时你连哄带骗跟他说得好好的，第二天一来，你发现他作业还是没做。作业没完成你让他留下来，他就留下来，不管多晚他也好象不着急。以后还是不做，每天他总有补不完的作业。弄得往往课堂作业都来不及做。常常是三个老师一起催他的作业，我们几个老师曾多次以短信电话的方式请家长严加监督、检查他的作业，效果一点都不明显。据我所知他的父母都是外地来我们这打工的。父亲跑长途运输，很少在家。母亲在厂里上班也很忙，没有时间、精力教育孩子。家里还有一个姐姐上六年级，学习还不错，母亲就常常把监督、检查弟弟作业的任务交给了她。但这个姐姐毕竟比较小，在弟弟面前没有什么威严，凡浩不怎么听姐姐的话。再加上凡浩常常会少抄作业，或者对家人说谎，对于家里仅有的这个男孩，父母又都很疼爱，家教也不怎么严。长期经常不做作业，使其学习上跟不上，考试成绩处在班级的末位，有时还考不及格。

   像凡浩这样不做作业的孩子在我们班有好几个，这一习惯严重影响了他们的学习。怎样转化他们是长期摆在我面前的难点，也是我本学期工作的重点。对与这一问题，我主要是通过加强与孩子家长的沟通入手的。一方面，我每天布置作业都使用家校联系本做好记录和批阅。发现没做作业的情况就向其家长反映并引起重视。每到星期五我都会发短信给孩子的父母，希望他们多抽些时间陪陪孩子，多向孩子了解情况。提醒请他们注意做好对孩子作业的监督、检查工作。对于有些家长提出来不知道怎么检查，也不是很清楚作业的具体要求给他们监督工作带来困难的问题。我利用家长会重点详细地给他们介绍了作业的种类及其要求。当家长明确要求后，绝大多数家长都能认真作好这一工作。我们班不完成家作的孩子明显减少了。但是对于凡浩来说，效果不是很明显。

   自从我们班在小组中展开竞赛之后，为了不让凡浩拖其所在组的后腿，他们小组中学习成绩优秀的学生自发为他组建了一个学习小组，在他们的热心帮助和共同努力下，他的作业速度明显加快。对与他的进步我也进行了及时的鼓励、引导，再加上家长的配合，在学习将近结束的一个月里，凡浩的学习自觉性有所提高，默写错了及时改正。作业没完成，能主动留下来完成。上课有时也能开动脑筋争取发言，家庭作业也不要家长过多的烦心，基本能完成。学习成绩有了明显的提高。这次期末考试，他语文考了83分、数学考了92分，英语虽然只考了52分，我相信只要他肯坚持这样努力，也很快会提高的。

有些学生一些坏习惯一旦养成，要改变他是相当难，更何况有些学生不仅仅是习惯上的问题，还有心理上、性格上的一些问题。而我们老师所能用的手段是非常有限的。所以你要改变学生，使他朝着良好的方向走，道路是很艰辛的。但我还是觉得他们是非常可爱的，他们中很多人同样有一种上进奋发的精神，只不过他们的努力曾经被我们在不经意间抹杀了，我们要清醒地认识到，有时教育并不是要我们去在学生身上建设什么，尤其是当我们在不同的孩子身上进行统一而标准化的建设的时候，如果我们能小心翼翼地呵护好孩子的自尊心和好奇心，不去伤害他们，而是学会尊重学生，教育已经成功了一大半。教好每一位学生，是我们最大的心愿，让我们带着“开着汽车迎接春天到来”的美好愿望共同努力吧！