这节课的内容在学生学习了小数的意义和小数的大小比较的基础上教学的，而小数加减法的计算是这章的重点，小数加减法是在整数加减法的基础上进行教学的，用竖式计算减法是一个子系统，如果基础不打好，会直接影响后面的小数的计算。在现实的生活中，许多学生在购物时已经有了小数计算的经历及自己的方法，因此课堂上我结合实际生活共同探索小数加减法的计算方法。通过出示的数据，让学生发现生活中的数学问题，并以自己的亲身经历，寻求解决问题的办法和途径，让学生充分说说是怎样思考的，最后进行一些必要的练习。这样，既落实用竖式计算退位减的问题，为后继学习小数计算打下了坚实的基础，又有利于自主探索的意识和能力的培养，同时个性化教学又得到了较好的体现。

但是这节课教学下来，觉得教得累。究其根源我觉得自己缺少对教学设计的严密安排。新课程理念指导下的教学设计，应从“静态设计”走向“动态设计”，从“固化设计”走向“弹性设计”。教师应发挥自身的主导作用，或引导学生有意义的接受新知，让学生有实实在在的智慧感悟；或引导学生自主探究，经历对所学知识的“再创造”，实现数学思维的自主放飞。但由于教师缺少活用教材的经验，教学设计安排得不合理，教师从学生的反馈中发现学生掌握不理想，于是就一遍一遍重复。除了自我感觉多讲能让学生明白，自我中心外，并没有实在的效果，而且还导致拖堂，影响到了学生的休息时间，从而影响了下一节的课堂效率。

在以后的教学中我要认真备好每节课，用活教材，虚心向经验老师学习教学经验，以学生为本，改正自己的不足，让他们在轻松的氛围中喜欢上数学，学好数学，回到原本属于他们的快乐学习生活。