这节课我把它分为四个层次。第一个层次让学生复习整数大小的比较，巩固整数大小的比较方法。第二个层次比较两个小数的大小，让学生通过自己的比较、观察、总结出小数大小的比较方法。第三个层次，找出两种方法的相同点和不同点。第四个层次，把多个小数按要求进行排列，进一步巩固小数的比较方法。第五个层次，巩固练习。

根据小数大小的比较的特点，本课在教学中体现了一些优点。首先采用“自主探究—合作交流的尝试教学法”，利用学生好奇心和求知心切的特点，在课堂上注意激发学生学习兴趣，让学生试做整数部分是0的小数的大小比较，让学生自己去探索，发现知识的规律，这样做，把学生求知欲有潜伏状态诱发为活动的状态，通过对例题的解答，培养了学生解决问题的能力。其次，采用“直观教学法”，在练习中采用直观教学法，先是直观进行小数大小的比较，再逐步抽象比较小数大小，最后将比较小数大小的知识在实际中应用，解决相关的问题。不断地给学生提供探索和交流的机会，允许学生从不同的角度去观察、思考，允许学生根据自己的理解提出问题和解决问题，以调动学生学习的自觉性、积极性，从而达到探究新知，概括新知，应用新知，巩固新知的目的。最后我还采用“情景教学法”，整个新授探究部分采用一个与现实相联系的有意义的情景，给学生提供一个比较大的探索空间，从学生已有的知识基础出发，突出小数与生活、小数与分数的联系，让学生探索、体会比较小数大小的方法，感受小数的现实应用。激发学生的学习兴趣，使学生变苦学为乐学，把数学课上得有趣、有益、有效。

上完本节课后有一些不足。这节课的教学内容比较简单，学生们完全可以通过整数大小的比较方法迁移到小数大小的比较方法上来，绝大多数的学生学起来都会感到非常的轻松，对知识点还掌握的比较好，但我还是决的在设计时忽略了学生的整体参与。此外，我觉得自己的评价性语言太单一，不能及时的给与学生以鼓励，也就是没有起到调动学生积极性的作用，不能让学生的激情去染升。有的地方讲的太多，还不够放手，应该充分发挥学生的主体作用。