本文是一篇寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，布置身后的黄雀即将啄食的故事，告诫吴王一心想得到眼前的利益，顾不到深厚的隐患是危险的。吴王听后明白过来，打消了攻打楚国的念头。

整个故事我觉得应该应该以一个“劝”来作为文眼，由这个“劝”字来组织教学也不失为一种方法。

第一课时，我就以这个“劝”字来进行学习，第一次的“劝”是安排的大臣们的劝谏，吴王一心想攻打楚国，作为明辨是非的大臣自然知道此举的得失，作为人臣自然会力劝，怎样来突出君臣力劝，我安排也角色扮演，我当起了“吴王”，学生刚作为群臣，于是一场争论开始了，学生提出了方方面面的理由让我这个“吴王”开窍，都被我的利益熏心化解了。最后有个调皮的学生，突然冒出一句，顾老师你真是太顽固了。“究竟是谁顽固？”学生群答。“吴王”。通过这种角色扮演，学生不仅扮演了自己的语言表达能力，而且对吴王性格跃然纸上，他固执、蛮横、骄纵的品性学生算是领教了。这一环节的目的，其实是为了让学生真切地感受到“劝”的难。因为吴王已经下了死命令，再劝者死。

第二课时的不够专注，这一课没有再围绕“劝”来展开教学，我重点安排了了解少年品性上来，开场。用一段古文来概括文章内容，“吴王欲伐楚，大臣力谏，吴王执迷不悟，令再谏者死，一位（）少年智劝吴王，逐打消伐楚。”问题落在一位怎样的少年，我让学生还着问题读课文思考，找到答案的可能上黑板写出自己的答案，自己要准备好理由。学生幸幸然，谁都想上来试试，他们用一字词来概括自己对少年的理解，接着集体讨论大家的观点。教后想想这样做法对少年的品性是了解透彻了，但对《螳螂捕蝉》这个寓言故事的认识还是肤浅的，窃以为还应在螳螂捕蝉与吴王伐楚这者的共性上下功夫。