苏老在第87条建议中提到：教师对教材有深刻的知识，有扎实的心理学基础，教师的语言修养问题等是教育素养的几个基本方面。

“没有扎实的心理学基础，就谈不上教育素养。”工作虽然才一年，自己掌握的心理学知识又有多少呢？一直觉得自己在学校所学的心理学课程，在现在的的教育教学中得不到实际的应用，所以自己平时几乎不会去阅读心理学方面的书籍，更别思考和研究了。苏老告诉我们教师只有揣摩、了解了学生的心理，才能顺利、高效地进行教学。看来我们是需要读书。

苏霍姆林斯基还谈到使人焦急的问题，就是教师的语言修养问题。在教学过程中，常常会发现我们作为教师在语言功底上的不足。例如：教师对学生的评价语言，是我们常挂在嘴边的那几句：你读出了喜悦感情”“你读得多好啊”，“你回答得真精彩！”评价不痛不痒，点不到实质。一堂课在教学过程中常常充满着各种变化，始料不及的情况对许多教师来说都是在所难免的。这就要求教师在进行课堂评价时，灵活运用教学机智，快速反应，巧妙应对。让我们的课堂折射出智慧的灵光。这也是体现了教师的素养问题，要提高教师的语言素养，还是需要读书。

一位语文高级教师曾说过：“只读两本书（教材、教参）的教师无论如何是不能成为优秀教师的”。 “有人说‘没时间读书’，关键还是他不想读书……”这样的读书箴语，我觉得非常在理。

在生活中，信任能够使人和睦相处。那么在教学中，信任有什么作用呢？读

了这本书后，我认为信任能使师生关系和谐发展。

    众所周知，我们面对的是儿童的极易受到伤害的、极其脆弱的心灵，学

校里的学习不是毫无热情的把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师

生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。心灵的接触看似平常平常，但如果

处理不当，就可能阻碍师生关系的发展，因为儿童是脆弱而无助的。特别是

一些有自卑心理的学生，他们看到别的同学学习的很顺利，各门功课都是优

，而自己总掌握不住那些知识，他们的心就会变地粗暴起来，对什么都无动

于衷。为了避免惩罚，儿童就开始耍滑头、说谎。

    对于这种情况，不同的教师采用不同的方法，其中一些老师借助家长教

育孩子。其实，这时的孩子是一朵娇嫩的花儿，很容易被摧折，被晒枯，被

不信任的毒药摧残致死，所以，教师要爱护儿童对你的信任，他信任你，因

为你是教师，导师和人性的榜样。