苏老在第87条建议中提到：教师对教材有深刻的知识，有扎实的心理学基础，教师的语言修养问题等是教育素养的几个基本方面。

“没有扎实的心理学基础，就谈不上教育素养。”工作虽然才一年，自己掌握的心理学知识又有多少呢？一直觉得自己在学校所学的心理学课程，在现在的的教育教学中得不到实际的应用，所以自己平时几乎不会去阅读心理学方面的书籍，更别思考和研究了。苏老告诉我们教师只有揣摩、了解了学生的心理，才能顺利、高效地进行教学。看来我们是需要读书。

苏霍姆林斯基还谈到使人焦急的问题，就是教师的语言修养问题。在教学过程中，常常会发现我们作为教师在语言功底上的不足。例如：教师对学生的评价语言，是我们常挂在嘴边的那几句：你读出了喜悦感情”“你读得多好啊”，“你回答得真精彩！”评价不痛不痒，点不到实质。一堂课在教学过程中常常充满着各种变化，始料不及的情况对许多教师来说都是在所难免的。这就要求教师在进行课堂评价时，灵活运用教学机智，快速反应，巧妙应对。让我们的课堂折射出智慧的灵光。这也是体现了教师的素养问题，要提高教师的语言素养，还是需要读书。

一位语文高级教师曾说过：“只读两本书（教材、教参）的教师无论如何是不能成为优秀教师的”。 “有人说‘没时间读书’，关键还是他不想读书……”这样的读书箴语，我觉得非常在理。

苏霍姆林斯基多次提到的：读书，读书，再读书！确实，我们教师教给学生的那点基础知识，只是沧海一粟，教师要想提高自己的教育水平，在课堂上闪现教学智慧，这就需要持之以恒地读书，不断地补充自己的知识的储备，使自己的知识海洋变得越来越宽广,使自己的课堂富有生命力。因此我们如果再以“我面前还有一大堆作业要批……我还有那么多差生要辅导，学校的一天工作已经使我筋疲力尽，我哪有时间看书呀”，这样的话多少有点违心。因为面对不同类型的学生我们上着同样的课，提着同样的问题，做着同样的作业，考着同样的一张卷子。一切都那么机械化，许多时候我们依赖的是老经验，啃老本。如果我们能多阅读，教师的素养也会提高，教师素养提高了，相信工作也会不再那么累心。

总之，要提高教师各方面的素养，我们必须读书，读书，再读书！