《小学英语开放性作业初探》学习体会

焦溪小学    徐晓英

说起小学英语开放性作业，我在实施的过程中体会比较深的有三点：

一、照顾学生个体差异

在学习完一个单元之后，我常会发现，班上大部分学生对教材上的内容已经掌握了，机械的抄写和背诵只会降低他们的学习兴趣，不妨布置一些灵活的、有挑战性的任务。为了不加重学生的负担，主要以朗读《听读训练》上的短文为主，只有少数几个没有学过的单词，在老师的指导下稍加记忆即可。而对于少数几位学困生，他们的基础知识部分相当薄弱，读短文是有困难的，不妨再让他们读一读书上的对话，背诵、默写一下单词和句子。

二、有效促进学生掌握学习的方法

《2000-2010年全国基础教育课程改革的总目标》（教育部制定）指出：“改革教学过程中过分注重接受、记忆、模仿学习的倾向，倡导学生主动参与、交流、合作、探究等多种学习活动，改进学习方式，使学生真正成为学习的主人，形成独立思考，自主学习的能力，逐步形成适应学习化社会需要进行终身学习的能力。”

从四年级下学期开始，我让学生进行“每日一词或一句”的积累，内容要简单易记、贴近生活，每天由学生轮流上台当小老师。建议学生可通过电视、碟片或书本学习，可向同班同学、高年级同学或有的家长学习，要能够读准、说好。近一学期下来，效果良好，有相当一部分学生找的内容相当丰富，有好词match（比赛）、frog（青蛙）……好句“One World, One Dream.”“What is the book like?”“You work like a tiger.”……谚语Like Father, Like Son等等。

三、关注评价

《英语课程标准》规定，要建立能激励学生学习兴趣和有利于培养学生自主学习能力的发展性评价体系。开放性的作业如何缺乏恰当的评价，就不能很好地体现其价值。

如上例，如果是安排学生回家读《听读训练》上的短文的话（学困生则是读书上的对话），一般在第二天的早读课上我会安排学生来读一读、评一评，分为A、B、C、D等级。读得不理想的话，可要求第二次机会。对于“每日一词或一句”，我会“隆重”推出好词好句，引导学生进行积累的方向，使得越来越多的同学进行生活化的有效积累。另外进行不定期的抽查也是必要的，一来可以确保学生摘抄的正确性，二来可以防止一小部分学生的偷懒心理。

总的说来，开放性作业有效促进了学生的学习和发展。