做好语言交流中的引导者和倾听者

——Unit 6 Let’s go by taxi(Period 2)教学思考

一、以教学现场为话题背景，教学生说“即兴英语”

事件一：上课铃声已停止，有两位同学迟到，先后赶到教室门口，用英语“May I come in?”征询我的意见，于是我们师生间展开了如下一段对话。

S₁: May I come in? T: Come in, please. You’re late for class. Please don’t be late again. S₁: All right. S₂: May I come in?  T: Yes, please. Why are late for class? S₂: 我去买航模了。T: To buy a model plane? I see. But I think you can buy it in the afternoon, too. S₂: Yes.

现成的语言情景，即兴形成一段简单的交流，既训练了英语口语，也教育了学生“上课不要迟到”，可谓一举两得。

事件二：仍有两个座位空着，有两位学生病假未来上课。

T: Oh, who’s not here today? S₁: ×××   T: Oh, she’s absent. Do you know why? S₁: I think she’s ill. T: I’m sorry to hear that. How about ×××?S₂: Sorry, I don’t know. T: Perhaps he’s ill, too. They need to see the doctor and have a good rest at home.

二、开放学生思维，灵活应对，伺机教学

本单元的话题是“邀请某人去某处”，以及采用何种交通方式。主要日常交际用语有“How do we go there? Shall we go to … by …? Excuse me, is this/ that … for …?”。我利用“May Day is coming.”向学生发出邀请“Let’s go to …”学生的回答各不相同，有Shall we go to the … by …?/ OK. But how?/ Good. By bus?等，充分调动了学生已经的知识基础。接着，我让学生向我发出邀请，由“But how?”很自然地引出“But how do we go to …/ How do we go there?”，交流中当学生说到去“supermarket”时，我会追问“What do you want to buy?”；当学生说到“Shall we go there by bus?”时，我会追问“OK. But which bus?”……示范之后由学生两人一组“Make a plan for May Day”。

小学生的模仿性强，而且喜欢争强好胜，他们在创设的情景中不仅能够用好基础句型，还总能尝试着用一些拓展的简单句型，更能体现出他们独特的创新思维能力。另外，他们也会迫不急待地用到他们通过预习学会的新知识。此处，by plane/ train/ taxi还未进行教学（虽已在三年级出现过，但要求不同），学生对话时就已出现，我就顺势进行了教学。

思考：自参加《开发和利用学生课程资源 提高课程实施水平》这一课题以来，我对课程资源的概念以及开发和利用的途径有了不断完善的认识和实践，也在教学实践中不断思考着，行动着……最近我思考的问题是“如何利用学生有限的词汇来丰富语言交流？”此处，“有限”和“丰富”不应该是对立的，而是相对的，以上文中的句子“What do you want to buy?”、“OK. But which bus?”为例，中间的单词都已学过，而在特定的情景中组成的句子所表达的含义却是新的，学生能够听懂且容易学会表达。