培养学生自觉为他人服务的意识

         ——读《做最好的老师》“保温桶效应”有感

一个看似普通的保温桶，在李镇西老师的“艺术”性处理下，却能引发出深刻的育人之道，值得我们学习。李老师认为：班级中应该有一些事情由学生自愿去做，这有利于培养学生自觉为他人奉献为集体尽责的精神。我对这句话深有感触，不由让我想起了学生的“分发作业本”事件。课前总需要分发作业本，一般我会让课代表或组长负责分发，为了减轻课代表或组长的负担，他们可以叫其他同学帮助他们一起分发。可常会有同学不愿意分发，组长无奈只能告诉老师，原因是他们抢着做上一堂课的学科作业，或者是发作业本会占用他们的课间休息时间。有时我也会无针对性地叫同学来发作业本，发现有些同学总是特别积极，可也有几个同学置之不理或故意躲开我的视线，其中不乏有学业比较优秀的同学。有一次午间，我让大家先分发课作本并完成相应作业，结果进教室时，发现桌上零乱地摊着好几本练习本，原来是没有人发作业本，大家各自翻到自己的作业本就下去做作业了。借此机会，我把一段时间以来所观察到的“分发作业本”现象进行了说明，对一部分“无私”的同学进行了点名表扬，也对部分“自私”的同学的心理进行了分析，反问“要是没有人分发作业本会如何？”，虽没有指名道姓，但看得出此时他们的心里是惭愧的。最后我提出：“今后分发作业本不点名，由大家自愿分发。”自此以后，也像“保温桶效应”一样，大家都抢着要分发作业本了。可能一开始有些学生处于集体的督促下只是出于“不好意思不发”，并未形成自觉的意识，可久而久之，相信非自觉的意识也会变成一种习惯。对于中小学生而言，无须讲大道理，身边的典型事迹更能发挥教育效应。四（1）班有几位学生学习能力较差，学习习惯也不好，跟以往不同，我并没有指定让哪位优秀学生与他们结成“一帮一”，主要是考虑到优秀学生也需要有活动空间，所以我只会偶尔点名让他们帮助哪位同学。但我却总发现有那么几位同学，即使我没有点名也会相当耐心地帮助着后进学生，为此我特地在班上表扬了这样的同学，也谈了一些自己的想法。过后，更多的同学积极“动”起来了。

教育无小事，让我们关注教育细节，树立良好的班级风气，培养学生良好的人格品质。