一、善于铺垫，突现小学英语课堂情感节奏的魅力

二、掀起高潮，提高小学英语课堂情感节奏的效率

三、留有空白，传递小学英语课堂情感节奏的信息

学习体会：

    在观点二——“掀起高潮，提高小学英语课堂情感节奏的效率”中，笔者谈到了有效的课堂教学提问能够推动课堂节奏。在设计教学提问时，我们可以结合每单元的重点句型进行针对性的提问，而不是面面俱到，要能够激发学生的积极思维，培养学生运用英语的能力。以所听的Western holidays一课为例，教者重点就Christmas与学生共同学习交流：When’s Christmas? What do people usually do at Christmas?而后引导学生采用类似方法自主合作学习Halloween, Thanksgiving和Easter三个节日。学生在围绕重点句型When’s …? What do people/ children usually do at …?进行操练的同时又针对性获取了大量与西方节日相关的信息，丰富了自身的语言。另外，课堂提问要有一定的思想和深度（尤其对于高年级学生来说），如除了重点句型之外，教者的个别提问很好地挖掘了教学内容中的情感教育因素，如：Why do you like Christmas? Who do you want to give thanks to? 不仅激发了学生对节日的喜爱之情，还对学生进行了感恩教育。