《三角形内角和》教学反思

 这节课中，我始终注重让学生经历探索与发现的过程，使他们在动手操作的过程中，掌握知识、学会思考、懂得交流，获得积极的情感体验。反思本节课我认为主要体现了以下几个理念：
    一、创设问题情境，让学生主动参与
   《数学课程标准》反映出：“学生的数学学习内容应当是现实的，有意义富有挑战性的，这些内容主要有利于学生主动地进行观察、猜测、验证、交流等数学活动。”上课开始，我就讲故事的情景引入，提出：拿的是有原来一个角的那块玻璃还是有原来两个角的那块玻璃？他们之间到底有着怎样的关系？等问题，富有挑战性，充满了浓浓的吸引力，激发了学生主动学习欲望，学生有了学习动力，从而提高学习效率。
    二、经历自主探究过程，增强学生的体验感受
    《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖与记忆，动手实践自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式”。要使学生逐步探究发现三角形三个内角的度数和等于180°，最有效方法是让学生真正投入到探究活动的全过程中，本节课我安排了两个环节，第一环节是让学生动手测量，比较，发现三角形的内角和大约是180度等。但由于测量本身有差异，我并没有直接得出三角形内角和的结论。而是让学生去另辟蹊径，想一想有没有别的方法来求三角形的内角和。第二环节让学生寻求其它方法来求出三角形的内角和。学生通过把三角形的三个内角分别剪下来，再拼一拼或折一折。发现三个角可以拼（折）成一个平角，学生从已有的知识出发，从而推理出三角形的内角和是180°。让学生在自主探究，合作交流中经历，猜想、验证、结论这一个过程，体验探究学习的乐趣。
    三、练习设计层次分明，把课堂延伸到生活中
    练习题的设计，体现了教学的全部内容。根据练习题的不同难度，为兼顾到不同层次的学生，使每一位学生都有收获，都有机会体会到成功的喜悦。设计练习也注意坡度，既有基本练习，也有发展性练习。尽量努力体现因材施教。第一个练习用水果宝宝来遮住三角形其中一个角求出这个角的度数。学生根据三角形的内角和180°很快就求出了被遮住的角度数。第二个练习是在第一个练习题的基础上增加难度，也是利用三角形内角和180°求出其它两个角的度数。在题型上有一定的难度。学生必须根据已有的知识推理出图形中没有直接告诉我们的角的度数，再利用三角形内角和是180°性质来求其余角的度数。第三个练习题是学生比较喜欢的“问不倒热线”电话互动的形式，有新意，使学生在前两题的基础上来解决的：一个三角形中最多有几个直角；有几个钝角；至少有几个锐角？为什么?练习不光注意了形势变化，更注意了练习坡度。使学生的思维得到了提高，课堂气氛活跃，学生在交流切磋中迸发出思维的火花。在拓展练习中，要求学生运用所学的知识去解决生活中问题。并要求学生试着写一篇数学学习日记。这样，不仅让学生认识到数学就在我们身边，生活中处处有数学，而且让学生体会到数学知识也是可以运用到生活中去的。把课堂延伸到生活中去，促进学生的自主发展。