我是一个好老师吗？

——读周国平先生《我心目中的好老师》

有缘读到《教师月刊》，如获至宝。这是一本仅有两年多出版经历的“年轻期刊”，但在我看来，无论是他的编辑作者阵容，还是他侧重关注的视野角度，以及透过文字背后所要传递的教育理念，倡导的人文素养和专业引领，都是很多期刊所不能比拟的。

就拿2011年第7、8期（合刊）来说，“教师发展、学生成长、课堂教学、德育实践、班主任工作、师生关系”六大版块的素材，集中凸显了关于教师专业素养提升方面所要考虑的问题。诸如“我心目中的好教师”（周国平），特别针对教育界的现状，诠释了一个好教师应该坚持什么。捍卫教师的专业尊严”（郑杰），从一个案例两位教师的不同表现，提出了究竟什么才是平庸的教师，如何评价一个教师的专业发展？等问题。而“平等对待学生：教师的职业底线”（朱煜）提出，教师不管研究什么理论，更新什么理念，改进什么方法，永远要围绕一个核心——符合学生需要。这一条说来容易，做起来很难。如何解决？在他看来，只有一个办法：将关注学生变成自己的生命本能。说得简单一点，就是一种特殊习惯，一种生存需要。达到这个境界，需要不断地积累。这个过程就是教师专业化水平不断提升的过程。

周国平撰写的《我心目中的好老师》一文触动了我的神经，教学十八载，停下脚步审视一下自己：我是一位好老师吗？

一、智情双休，德才兼备，做一个优秀知识分子。

所谓知识分子，就是一辈子热爱智力生活，对知识充满兴趣的人，一个好的教师，理应把自己定位为知识分子，永远保持学习、思考、钻研的习惯。

二、爱学生，真正把学生当做目的。

罗素说，一个理想的教师的必备品质是具有博大的父母本能，如同父母感觉到自己的孩子是目的一样，感觉到学生就是自己的目的。爱学生的老师，一定会把心思放在学生身上，对学生的成长真正负起责任来。

三、懂教育，拥有正确的教育理念。

一个教师在从事教育教学工作时，自觉不自觉地都体现了某种教育理念，但有正确与错误之别。尤其在现行教育体制下，如果缺乏独立思考，更可能是错误的。

一个在人性意义上优秀的教师，她在自己身上就领悟了人性的宝贵，绝不会用压抑和扭曲人性的方式去教学生。相反，那些用这种方式教学学生的教师，自己的人性在相当程度上往往是不健全的。

四、讲究教学艺术，让学生感受到知识的魅力。

在教学方法上，我认为最重的是让学生感受到知识的魅力，使之对你所教的这门学科发生兴趣。一个学生对某一门学科能否发生兴趣，取决于两个因素：一是学生的天赋类型，二是教师的教学水平。

五、处理好素质教育和应试教育的关系。

任何体制都不可能把个人的相对自由完全扼杀掉，一个好的教师要善于拓展和运用这个自由，戴着镣铐把舞跳得最好。

六、淡泊名利，甘于受冷落。

如果一个教师做到了上述几条，无疑就是一个好老师。但是，他可能会面临一个危险，就是不被现行体制认可，在多数情况下，他的处境往往比那些积极贯彻现行体制的人差。那么，我就要说说我最一个好教师最后的一条要求了，就是淡泊名利，甘于受冷落。你是凭良心做事，当然就不应该计较个人得失。一切凭良心做事的人都有一个信念：良心的评判高于体制的评判。你一定也有这样一个信念的，对吧？

周国平老师醍醐灌顶。我掩卷沉思，问问自己：我是一个好老师吗？我离一个好老师有多远？