就拿《用高尚的作品鼓舞人》这一节来说，我学到了很多。李老师在引导学生读书方面具体从三个方面抓，一是为学生阅读文学的意义，他长期坚持为学生读文学作品，净化学生的心灵、陶冶他们的情操，帮助学生了解历史、认识时代和社会，对学生进行美育教育，在欣赏中提高学生的写作能力。二是阅读的时间，利用语文课、班会课、课余时间阅读文学作品。三是阅读的方式，边读边议、边读边做、师生轮读。其实这些我在平时的教学中也在抓，但我总感觉自己流于形式。这一学期，原本打算带着学生背诵完《三字经》，但由于一些原因，最终只是简单的写在黑板上，但没有及时巩固，最终效果不佳；每天语文课前我让值日班长朗读一篇文章，由于学生的能力有限，加上我也没有深入指导，因而读书成为过场；每天我也提醒学生安排时间阅读，但当我抽查阅读情况的时候，总有一些同学说不上来，有的即使说了，也只是作文书一类的。

细细分析两者的区别，李老师在教学中抓的实而细，学生能真正得益于课堂，收获于课外，在今后的阅读教学中，我也要像李老师那样努力着。