让我们来“听一听”、“说一说”……

    《海底世界》教学片断：

师：文中还有一个省略号，它表示什么呢？

生：省略号表示还有其它的声音。

师：是呀，小朋友想一想，海底还会有哪些声音呢？

生：有呱呱的声音；

生：有叽叽的声音；

生：有喵喵的声音；

……

师：海底原来有这么多的声音啊，小朋友想听一听吗？

（多媒体课件展示海底世界：鱼儿在游来游去，发出各种各样的声音。

孩子们很专注，脸上呈现惊奇、激动的表情。）

师：听了来自海底的声音，你还想来说一说吗？可以依照课文中的句式来说。

生：有的像大象一样“呜——”；

生：有的像火箭一样“嗖——”；

生：有的像小猪一样“哼——”；（学生模仿得极像，大家全都笑起来。）

生：有的像小青蛙一样呱呱；

生：有的像小羊一样咩咩；

生：有的像小老鼠一样吱吱；

生：有的像蛇一样“嘶——”……

师：小朋友听得可真仔细，将海底小动物们的“窃窃私语”全听在心里面了。让我们再一起来读一读这段文字吧！

听后随想：

以上是《海底世界》教学片断。

教者由文中的一个省略号引申开去，让孩子们自由想象海底动物们的声音，并巧妙应用现代信息技术，将海底各种各样的声音呈现出来，让人身临其境。由此，充分打开了孩子们想象的翅膀，他们用诗一般的语言，将媒体中展现的、生活中听到的动物的各种声音，用合适的象声词形容出来。大大丰富了文本内容，开拓与有效利用了来自学生的鲜活的资源。

思考：是否可相机将孩子们生动的回答板书出来，如时间来不及，可用关键词的形式来呈现（动物——声音），或课前进行预设，将可能出现的答案用多媒体展示出来，让孩子们接着文本的内容继续往下读：

听一听，来自海底的声音：

有的像蜜蜂一样嗡嗡；

有的像小狗一样汪汪；

有的像小羊一样咩咩；

有的像小鸡一样叽叽；

有的像小青蛙一样呱呱；

有的像小老鼠一样吱吱；

有的像大象一样“呜——”；

有的像小猪一样“哼——”；

有的像火箭一样“嗖——”；

有的像蛇一样“嘶——”

……

    以诗一般的文本形式出示，师引读或让学生集体诵读。在这样的吟诵中，来自学生的鲜活资源可得以进一步的强化、利用，同时，当孩子看到自己的发言变成了文字，与课文的内容一起被呈现出来朗读时，心里会由衷地升起一种自豪感，享受到成功的乐趣，从而激发他独立思考、主动学习的热情。