用心阅读，展开想象

——《金蝉出壳》教学反思

教学片断：

师：请大家自由把“蝉尾出壳”这部分语句读一读，圈出重点词句，想象蝉尾出壳的情景，将蝉尾出壳的过程用小序号标出。

师：谁来介绍一下蝉尾出壳的情景？注意按蝉尾出壳的顺序。

生：先是蝉尾使劲地抖动着，伸着。我圈出了“抖动、伸”。

师：好的，圈出了蝉尾出壳的动作。继续说。

生：然后是“蝉儿把上半身腾空向后仰去”，这里我圈出“腾空向后仰去”。

师：嗯，读着这一句仿佛让我们看到怎样的情形？能否给大家演示？

生：我仿佛看到蝉儿将已脱壳而出的头、背尽力向树干外仰的样子；

生：（用手做出蝉儿上半身向外仰的动作）

师：对的，蝉儿就是这样后“仰”，以“手指”演示蝉儿后仰的动作。（生随即自由演示）

生：然后是“敏捷地向前扑来”，从“敏捷”看出蝉儿这个“扑”的动作是很快的。

师：不错，很动脑筋，谁能像刚才一样演示一下这个动作？

（指名演示）

生：最后是“用前脚抓住蝉壳用力一抽，……”

师：你能演示下吗？

（生演示，大家一起评议修正，引导体会“抓住、用力抽”）

师：刚才我们将蝉尾出壳的情景用“分镜头”的形式一步步地演示出来了，我们读文时可以边读边想象，将语言文字描绘的景象像电影一样在脑海中一幕幕地“放映”出来。让我们一起读读这段话，将这些分“镜头”连接起来，要“自然协调”。（生齐读体会）

师：谁能连起来边演示边介绍“蝉尾出壳”的情景？最好能说得有趣些。

（指名介绍）

师：课后请同学们将“蝉尾出壳”的情景用简笔画的形式画出来。

评析：

“蝉尾出壳”是金蝉脱壳最有趣的部分。基于学生的基础和现有的教学条件，我采用了“充分阅读文本，展开适当想象，辅以动作演示”的方法进行教学。

因为学生的阅读基础不够理想，所以教学基本上是扶放结合的。首先要求学生认真地读相关语句，边读边想象蝉尾出壳的情景，意在让语言文字描绘的内容在学生的脑海中“活”起来，“动”起来。边读边想象是一种很好的阅读方法，它可以引导学生在阅读时专心致志，全身心地沉浸在文本之中，并尝试着设身处地地去想，把自己当作文本中的一员，读文时如见其形，如闻其声，如感其情。久而久之，学生的阅读与想象能力便能得到提高。在现代技术日趋发展的今天，我们可以非常容易地将语言文字描绘的景象用形象逼真的图片或生动形象的视频展示出来，以激发学生的学习兴趣，帮助他理解文本。但如果过分依赖这些手段的应用，无形中会削弱学生的想象能力，使语文课少了点“语文味”。所以，引导学生阅读与想象，还是我们在语文课堂教学中应该不懈努力的。

为了让学生清楚地了解蝉尾出壳的顺序，我要求学生用小序号的形式来标出蝉尾出壳的一个个步骤，目的就是引导学生通过读与思关注蝉尾出壳全过程中的每一个细微变化，养成学生细心阅读的良好的习惯。同时，在引导学生介绍蝉尾出壳的情景时，注意用上“首先……接着……然后……”等词来有条理地叙述，渗透一些“按一定顺序叙述”的方法。

用一些简便的动作来展示蝉尾出壳的情景，一方面是为了激发学生阅读思考的兴趣，另一方面，也是帮助学生理解课文内容，让蝉尾出壳的情景在学生脑海中活龙活现地展示出来。当然，如果有条件让学生观看蝉尾出壳的实际图片与视频，效果也许会更好些。

当然，从课后学生用简笔画来展示蝉尾出壳的作品看，学生对蝉尾出壳的情景应该说掌握得还不错的。

另外，如果时间允许的话，我还想补充一些“金龟脱壳”等方面的资料，进一步激发学生探究自然奥秘的兴趣。但苦于学生基础，课堂上未能很好地展开。虽是遗憾，但也只能慢慢地努力了。