生活即教学，教学即生活

                   ——谈谈Unit 1 Public signs的教学体会

本单元围绕“公共标志”这个话题展开各项活动。学生们在日常生活中对公共标志并不陌生，具备了一定的感性认识基础后，学生在学习时就有了明确的目标，生活经验好比是教学的坐标，也正似大海中的航行的坐标，让我体会到了“生活即教学，教学即生活”的理念。

首先，我充分利用生活资源，给学生创设了一个真实的教学情景。

英语《新课标》强调：要给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的教学资源。在小学英语课堂上，创设情景法是一项非常重要有效的教学方法，它能激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性，让学生在模拟真实的情景中学英语、用英语。但我们往往会碰到这样的难题：课本所给的情景与我们的课堂离得太远，我们很难把某些情景在课堂上创设出来，有时即使花了大力气把它创设出来了，也往往显得造作、不自然，而且容易分散学生的注意力，效果会事倍功半。所以，在这一单元的教学中，我尝试这样一种教法：暂时抛开课本，从我们的真实生活出发，充分挖掘、利用我们的学校这个现成的教学资源，让学生在自然、熟悉、真实的生活中学会新知。然后再给出一些其他的情景（包括课本上的或更多的）让他们去运用、去交际。一节课下来，学生不但活学了知识，更能把知识学活、用活。让英语课堂走出教室，走进生活，可以说收到了出人意料的效果。如，在上课伊始，我没有开门见山提出本课的教学内容“公共标志”，而是在和学生进行一段简短的交流后建议带着大家参观我们的学校，而后是学生的各种各样的反应，有的兴致盎然，有的交头接耳，不知老师的葫芦里卖什么药，有的干脆离开了座位…… 我把手指放在嘴上“嘘”了一下，说“Be quiet”,学生明白我的意思，一个一个互相提醒“Be quiet”。我接着说：All the other students are having class, we shouldn’t make noise here.Ok?学生们已从我的手势中明白了意思，他们都点了点头。我伺机教学了should, shouldn’t 和make noise于学生的相互提醒中自然操练句型。

其次，让学生在快乐中学，在生活中用，让每个学生在获得知识的同时受到环保教育。

T: What can you see over there?

S: I can see many beautiful grass.

T: What can you see on the grass?

S1: There’s a sign.

T: Yes. What does that sign mean?

Ss: 不践踏草坪。

T: I see.,“Keep off the grass”。（教词组Keep off the grass）

T: Can I walk on the grass?

Ss: No, you can’t.

T: I’m sorry. It means we shouldn’t walk on the grass.

师生操练此句型。

T：哇，There are some flowers near the grass.The flowers are beautiful and smell delicious. I want to pick one.

(老师边说边假装去摘花。)

学生连忙制止：No, you can’t. you shouldn’t walk on the grass and pick one.

T: I’m very sorry. We must cherish the flowers and our school. Now, let’s do something for our school. Ok?

学生的学习热情更加高了。一个个跃跃欲试，我们也做几个标志提醒大家吧：

“小草青青，足下留情”

“保护环境，人人有责”

……

 “No climbing”“No picking”

“Do not touch”

预习过的同学立即用上了这两个标志。我及时的肯定和表扬了他们。一些后进生只要能用中文说出一些警示语，我也及时给予鼓励。然后带领学生一起学习这两个标志。

成功的预设加上精彩的生成，把整节课推向了高潮。学生在生活中学到知识的同时又把知识灵活应用于生活，培养了他们的创新意识和创新能力，有效提高了他们的口语交际能力，并在传授知识的同时对学生进行了环保教育。也培养了一些后进生的学习兴趣，增强他们学好英语的信心。

最后，让每个学生在主体参与中体验到成功的快乐。

我看到过这样一句话：“鸟美在羽毛，人美在心灵。请你给别人一个关怀的眼神、一个灿烂的微笑、一个温暖的拥抱、一句温馨的祝福，让每个接近你的人如沐春风，你会慢慢体会都雕逐自己美好心灵的乐趣，我们收获更多的是尊重和快乐。”的确，只要我们付出了爱心，还有什么冰山不能融化呢？课堂上我努力让每位学生都参与到课堂活动中来，尤其是那些成绩不理想、上课不爱发言、自信心不足的学生，我多给他们机会，先让他们回答一些简单的问题，用期望的目光鼓励他们，增强了他们学好英语的信心，让他们体验到成功的快乐；然后逐渐增加难度，让他们稳步提高。

英语教学需要寻求突破、寻求创新。当课堂教学使负担沉重的孩子变得厌烦的时候，就要求每位英语教师不断充实自己，掌握更多的教学技巧，能根据自己学生的实际情况，有针对性地安排教学内容，让孩子们总是在期待中等着下一节英语课的到来。

叶澜教授说：“课堂蕴含着巨大的生命力，只有师生的生命力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。”因此，我们应从生命层次，用动态的观念诚心构建英语课堂教学观——让英语课堂充满交际活力，让课堂成为学生的家园。