关注学生的资源,注重教法的多样

----A busy day 教后反思

Unit 7  A busy day 的B部分是一个学习英语时间表达的环节，要求学生能够掌握有关past, to, half, quarter等词的用法。学生在三、四年级已经学过英语中比较直接的表达时间的方法，因此，本环节的目的在于让学生在原有基础上，能够掌握时间的另一种表达方式，并与前学方式有所区分。

因为时间的表达方式可以直接牵涉到学生实际的生活作息，因而，在学习中，旨在从学生的生活体验及实际出发，让学生在不知不觉中运用英语单词。

一、创设生活化情景，使学习单词更容易：

我们知道，英语的学习与母语的学习是有所不同的，它首先缺少的就是生活实际的运用，除了课堂，学生运用英语语言的机会较少。而且小学生的思维仍是以感性思维为主，教学中需要更多感性的显示。因此，英语课堂设计的活动要与孩子的生活越贴近越好。如果活动离孩子的生活内容太遥远，不相关，孩子自然不感兴趣，从而也就降低了活动本身的价值意义。而在本节课中，教师设计的作息表、实际生活的调查:what time do you watch TV? What time do you have lunch? What time do you get up? 等等，通过表格的提示让学生去询问自己的好朋友的作息时间。学生在活动中不仅运用了要求掌握的表达法，而且在其中融入了自己的生活实际。让学生在这种真实的、贴近生活的任务活动中学习语言，将语言学习融入到学生的自身生活体验中，让他们在使用语言的同时感受生活，表达真实情感，有利于引导学生热爱生活，学会健康、机智地生活，并有利于培养他们的综合实践能力。

这些教学实践表明：越能让学生发觉有趣或愉快的任务，越能激发参与学习的欲望，学生越乐于加入到任务学习中。学生是学习的主体，只有充分调动起他们的积极性、主动性，才能促使他们上好课，进而学好英语。

二、方法多样化，提高学习单词的兴趣

小学生的特点是活泼好动，有意注意持续的时间短，他们的注意力最长只能坚持10—15分钟左右，因而课堂教学不能采用单一的活动形式。在教学过程中要根据小学生的年龄特点，利用灵活多样的活动吸引学生的注意力，调动学生的积极性、参与性。在课堂教学中，可以将传统教学媒体（如教材、板书、实物、挂图、模型等）与现代教学媒体（如电视、实物投影、录音机、电脑等）相结合，开展形式多样的活动，尽量做到：能听的让他们听，能看的让他们看，能摸的让他们摸，充分发挥多种器官的作用，让学生全身心地投入到教学活动中。
    比如在本节课中，围绕一个时间表达法，教师开展了各种各样的活动，使得课堂的学习氛围浓厚。学生可以通过询问What time do you get up? What time do you have lunch?等等来了解其他人的情况；也可以通过作息表的填写，进行展示；还可以加入表演展示，表述自己I have breakfast at seven. I go to school at ten past seven。

在英语课堂教学过程中，我们应该设计自然、真实的语言交际情景，让学生置身于贴近自己生活的语境中，产生亲切感，积极主动地参与活动，让学生对枯燥的英语单词学习有兴趣，也让我们英语单词的学习在实际生活中变得更容易些。