学习《生命因生成而精彩》有感

常州市焦溪小学   李春英

当我仔细阅读顾海兰老师撰写的《生命因生成而精彩》这篇文章时，我仿佛看到了顾老师在课堂上循循善诱的样子，仿佛看到了学生们高举的小手，仿佛听到了课堂上那精彩纷呈的对话……我被顾老师灵活、高明的教学机智折服了，被她的细致与细腻的教学风格深深地吸引了。

顾老师说得对，课堂情境是千变万化的，只有在意想不到的情境中，因时而异，因情而变，表现出种种积极的态度，做一个充满智慧的老师，善于抓住课堂中的普遍事件和偶发事件，捕捉教育契机，才能与学生共同建构灵活开放与生成发展的课堂。

一、生命因生成而真情流露

教学其实是教师、学生和文本展开的心灵对话。通过师生互动、生生互动实现互相沟通、互相补充，引发群体的思想碰撞。在教学中放大富有生命气息的教学资源，营造动态生成的课堂。师生才能释放出生命的活力，才能涌动爱的暖流，课堂教学就能妙趣横生，收到意想不到的效果。下面是我在执教《青蛙看海》时的教学片段。

师：跳一个台阶，两个台阶并不难，难的是要有坚持到底的勇气。

（出示句子：就这样，青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳，累了在草丛中歇一会儿，渴了喝点山泉水），请同学们仔细朗读这句话，读完后你想对青蛙说些什么？

生：我想对青蛙说，你一定要坚持下去，这样，你一定能梦想成真！

师：谢谢你的鼓励！

生：我想对小青蛙说，从山下到山顶，可能要跳几千个台阶，这一路上你一定要多加小心。

师：是呀，山路又高又陡，又湿又滑，小青蛙还会遇到哪些事？

生：小青蛙的手可能被石头划破了，脚底会磨出一个个血泡。

生：小青蛙会遇到比较高的台阶，跳了好几下也没能跳上去，最后使出了浑身的力气，终于跳了上去。

师：谢谢你们的提醒，小青蛙一定会牢记你们的叮咛，多加小心的。

生：我想对小说，小青蛙，你真了不起！昨天，我们从综合楼的一楼跳到四楼，才跳了几十个台阶，就累得上气不接下气了，有的喊累，有的喊口渴，还有的喊脚酸。当时，我真想偷懒不跳了。

师：看来，在勇敢的小青蛙面前，你已经感到难为情了。你能用朗读表达你对青蛙的钦佩之情吗？（学生有感情地朗读，我们可以感受到无数心灵的小溪在潺潺流淌，那字字句句犹如美丽的浪花，在他们心中跳跃——）

师：听了你的朗读，我仿佛看到了一只坚持不懈的小青蛙，正凭着自己顽强的毅力，一个台阶、一个台阶地往上跳。他累了在草丛中歇一会儿，渴了喝点山泉水，接着又往上跳，往上跳，哎呀，他的脚都跳麻了，路途实在太险太累，我们还是回去吧！

生：不行！（齐喊）

师：为什么？

生：小青蛙还没有看到大海呢！

生：不看到大海绝不罢休！

师：小青蛙的决心真大！眼看快要到山顶了，我们来喊加油吧！

生：加油！加油！加油……

语文不仅仅是某些知识与技能的传授，更应从人的发展高度去把握。“你想对青蛙说些什么？”这个话题更激发学生动用已有的生活体验和知识储备设身处地的与文本进行对话，学生通过熟读精思，潜心体会，产生个性化的感悟。同时教师因势利导，不断生成新的话题，那坚持不懈的、勇敢的小青蛙仿佛就在他们的面前。孩子们已经走进了文本，完全置身于教师所营造的氛围中，孩他们时而为小青蛙担心，时而为小青蛙高兴，时而被小青蛙的勇气所折服，在激情高昂处又大声为小青蛙呐喊、加油……真情流露在天真的脸庞上，真情充盈在纯真的眼睛里，真情在孩子们那一声声有力的呐喊中……

二、生命因生成而妙趣横生

课堂是师生互动、心灵对话的平台，语文教师作为引路人，要运用自己的教学机智，充分调动学生学习的积极性，使课堂氛围变得和谐美好，从而妙趣横生。尤其是当课堂出现不和谐的音符时，教师恰如其分的灵活引导，才会化干戈为玉帛，化尴尬为自然，使每一个意外都转化为课堂上又一道靓丽的风景线，学生因之而体验成长，教师因之而感受幸福。下面是我在执教《世界多美呀》一课中的教学片段：