《“黑板”跑了》教后反思

焦溪小学   李春英

今天上了《“黑板”跑了》一课，自我感觉还不错。大概是由于在备课前做了充分的准备，学生和我对主人公安培的生平事例进行了有关阅读，所以学生能积极参与到课堂中来。

复习导入时，我运用课件向学生出示了三组词语，学生开火车读完词语后，我对学生说：“用心思考的孩子，请你告诉我，读了这些词，让你想到谁？”接着我就板书课题，并指导写好“培”字接着让学生介绍安培，不露痕迹地复习了课文的第一自然段，同时又加深了学他们对安培的认识。

重点段落的教学，我没有像往常那样开始指导学生品读课文，而是借助“我的女儿”这一媒介，激发学生解读文本的热情。我这样对学生说：“我把这个故事讲给我的女儿，她听了这个故事，对我说了一些话，请你们判断一下，她说得对不对！”我通过录音将问题抛给学生：她觉得安培的脑子有问题，因为他不会好好走路，还在大街上乱涂乱画，他还怪编书的公公太糊涂，怎么那这个故事编进课文里。同学们都不同意她的说法，于是仔细阅读课文，找出恰当的理由来说服小妹妹。在辩论的氛围中学生读书的热情高涨，真正走进文本，从而了解到安培不是傻，而是专注于搞科学研究，以至于对周围的一切都视而不见，听而不闻。最后，我问学生，“你们说，编书的公公糊涂吗？”孩子们异口同声回答，“不糊涂！”我追问：“为什么编书的公公要把这个故事编进我们的课本里呢？”孩子们说：“是为了让我们向安培学习，要像他那样做事情专心致志，聚精会神，不能三心二意。”

另外，我在上语文课时，十分注重学生词语的积累。在这一节课中，我引导学生积累了描写安培专心搞研究的词语：“专心致志、聚精会神、全神贯注、争分夺秒”等。还请学生给“不由自主”换一个成语——“情不自禁”。

课的结尾处，我适时表扬学生：“毕竟是二年纪的大学生，会思考，看得准，真正读懂了课文。来拿起书，把这个故事读进录音机里，让小妹妹也真正听懂这个故事。”在我的鼓励下，学生读得很起劲。“兴趣是学习的动力”，万事趣为先，在今后的中，我更应在激发学生的学习兴趣方面下功夫。