《欢乐的泼水节》教学反思

焦溪小学   李春英

今天给孩子们上了《欢乐的泼水节》这一课，为了让学生充分感受到泼水节的欢乐，我特地从网上下栽了课件。 根据教材的特点我的教学设计是以读为主，渲染情境，让学生在情境中感受节日的欢乐。为了达成这个目的，我采用了以下的方式：

一、引导学生进行角色参与，如：说说你是怎么准备的，为什么活动还没开始你就早早地来了，引导学生体会傣族人民盼望过泼水节的那份急切的心情。在处理泼水的那部分时，让学生自己动手参与，尽情地泼一泼，并设计了几个谈话环节，调动学生的情绪，丰富学生的语言。你想把水泼向谁，为他送上怎样的祝福。我的用意十分明确，就是为了入情入境，让学生借助表演，借助谈话读好文字，读出文字中蕴含的那份喜悦，感受人们的那份热情。但目的明确，实际效果总与我理想中的境界相差一截。尤其是最后一句“怎么能不高兴呢！”我提醒学生这是一句感叹句，可学生始终没有读出感叹的语气，指名读，示范读后，还是没有到位。我想学生并没有像我理想中的那样，情绪并没有调动起来，我想与我的情绪也有关系，我并没有热情饱涨地参与进去，言语还不够有煽动性。

二、在教学中我以视频出示的方式，让学生感受一下泼水的热闹场面，同时也指导学生仔细观察，但这里指导不够细致。在这里可以更好地利用这一段资料，引导学生用上课文中的表达方式，指导学生观察，帮助学生规范积累语言。如：“大家互相追赶，你用水枪向我身子上射，我拎桶往你头上浇……”指导学生把话说具体，说形象，借助课文的表达指导学生观察，学会表达。

上完课感受最深的是我的教学想了很多，但具体实施起来还不够细致，上得不够到位：首先是导入环节。我设计本节课为第二课时，为了吸引学生，我所设计的问题明显是以“泼水节”为悬念的，这若用在第一课时会收到意想不到的效果，但此时若用，显然是一种多余的环节，此时的故弄玄虚反而失去了意义，浪费了宝贵的课堂时间。不如直接导入泼水节，让学生说说自己对泼水节的了解。

其次是低年级的教学重点识字、写字没有突显出来。一节课当中，只有最开始讲了生字“泼”，后来几乎没有再点到其它生字，忽视了这一重点，而把分析文章当成了主要任务，明显有喧宾夺主之感，因此，我有必要再修改一下教案。比如可以结合重点字、词来理解文本，并且进行随文识字，毕竟课文只是让学生识字写字的语境，这和高年级有着很大的目标区别。

接着是第二自然段讲的层次不够分明，主线不突出。没有围绕主线去学习课文，这始终是散乱的。学生的学也显得漫无目的，好像是为了回答老师一个又一个的问题而去寻找答案、去阅读每一句话，重点也没有突出，主次也不分明。

最后的拓展环节也有待商榷。现在比较流行这句话：“种自己的田，莫耕他人地，不然就肥了他人地而荒了自家田。”记得前几年倡导学科整合，如今明白了学科整合又跑出了“莫耕他人田”，我们一线老师有时确实都有些糊涂了，不知该如何是好。

从这同伴互助听课课中，我发现自己出现以上失误的根本原因就在于自己对教材的把握不够、钻研教材的深度不够，若自己对文本还处于一种肤浅的认识，怎能引领学生获得更深的体验。我必须要更深入地备课，吃透教材，只有这样，课才能上得游刃有余。