《倍的认识》教学反思

焦溪小学   李春英

一、数学生活化

新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题。重视学生的生活体验，把数学教学与学生生活体验相联系，把数学问题与生活情境相结合，让数学生活化，生活数学化。正是基于这一理念的指导，我设计了这一节课，不管是从新课拍手游戏的导入，还是用多种鼓励形式，如拍手、奖励小旗，并把鼓励与新课结合起来，还是充分利用学生课前作业画的几个几，课前是为学习新知识作好铺垫，在上课过程中巧变练习巩固题“猜一猜”，这一些我无不与学生的实际生活相联系。通过教师的精心设计，灵活地变通教材，将生活融入教材，学生学得兴趣盎然。

二、数学活动化

重视学生学习过程的体验，“倍”是一个很抽象概念。《“倍”的认识》这一学习内容，是学生刚刚接触的学习内容，对于底年级学生的理解能力而言，是一个比较抽象的知识。因此，只有让学生通过实际操作，获得大量的感性认识，才能逐步形成“倍”的概念。根据本节课的特点，整节课的教学，都能让学生通过摆一摆、说一说、拍一拍、画一画、猜一猜等多种活动，在活动中初步感知概念到逐步建立倍的概念，，由浅入深，由具体到抽象，符合学生的认知规律。

当然这一节课还有一些不足，就是由于教学密度大，有些环节有蜻蜓点水之嫌，就如最后一个教学环节——我说你画。由于我的语速比较快，有的学生可能没有听清楚要求，以至画错了，还有一些学生画的倍的关系不明显。