小学英语朗读训练的有效策略

“书读百遍，其义自见”，可见朗读是学习语言知识所必须掌握的一种基本技能，是学好一门语言的基础。几年来我在提高小学生英语朗读水平方面探索出以下几个策略：

一、创造情景  搭建语言平台

语言学习需要一定的环境，缺少语言环境的外语学习，对抽象能力较弱的小学生来说具有一定的难度。这就需要教师把英语课堂设置成生动活泼、色彩斑斓的社会活动舞台，模拟真实情景，将枯燥、抽象的内容寓于一个悦耳、悦目、悦心的情景中，让学生在情景中学，在情景中用。如：4A教材，在学生到老师办公室交作业本这段对话中，可让学生模拟表演对话情景：一边敲门，一边说May I come in？然后双手递上作业本说Here is my exercise book。简单的表演， 既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。课上课下，创造条件让他们多说多听英语。三年级学了打招呼的用语，课内外，校内外见到老师、同学提倡用英语打招呼。见面说声Hi/Hello! How are you? 或只说Hi/Hello, Miss …. 路上或楼道相遇时简短招呼也可以，有时间多说两句，没时间擦肩而过，说的内容可多可少，经过一段时间的努力学生读英语说英语的能力大大提高了。

二、丰富手段  提高朗读兴趣

“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”小学生具有好动、好胜、不怕羞的特点。教学实践证明，将游戏和竞赛这种学生喜闻乐见的活动形式引入课堂，让学生们玩中学玩中说，能够充分调动学生的积极性，把“说英语”变成一种愉快的活动。我在任教三年级时让学生每月开展一次“英文朗读比赛”，评选出“英语朗读明星”，将照片帖在英语角（We are Great）里。这样一年下来，学生对英语的朗读有了独特的兴趣，朗读水平也有了很大的提高。课堂上我经常采用很多游戏活动展开教学，让学生用刚学的句型与同伴对话，然后上来表演给大家欣赏。如在3A Unit 1里，学完了What‘s your name? 这个句型后，我组织了“找朋友”的游戏，先让全体学生将自己的姓名（英文或拼音）写在小纸条上，教师把所有纸条收上来后打乱再分发给学生。这样每个学生收到的纸条上都有一个不是自己的姓名，然后让学生拿着纸条去寻找各自的朋友，要求用句式What‘s your name? 找到真正属于这个名字的同学。另外如“拷贝不走样” “开火车” “你高我低” 等诸如此类的小游戏都能使学生积极参与课堂口语教学训练，让学生在游戏的天地中无拘无束地说，提高了学生说英语的兴趣。

三、利用教材 改善朗读技巧

人的自信心不是与生俱来，而是后天生活、学习、实践中逐步形成的，培养学生语言使用的自信心是我们英语老师课堂教学的另一重要任务。在课堂中加强读、背，能形成快捷的语流、语感。语流、语感一旦形成，就可以自然地避免许多不必要的语言错误。可以说：课堂中知识的朗读、背诵是训练语言、语调、语流和连贯性、流畅性口语表达能力的有效途径。

为了让学生正确发音，我让学生回家把自己的朗读声音录制下来，然后与课本配套的示范带作比较，纠正发音。这样一方面激发了学生的学习兴趣，也提高学生的口语水平。但经常这样让学生去读，他们难免会有些厌倦，若能适当地将课文知识编成歌谣，说唱结合再加上韵律动作，换一种学法，学生就会有一种新鲜感。 

“冰冻三尺，非一日之寒。”小学生英语朗读能力的培养也不是一朝一夕的事情，只要教师持之以恒，不断摸索适合学生的训练方法，给学生创造一个宽松愉悦的交际氛围，提供一个展示自我的舞台，学生就一定能读好英语，说好英语，学好英语。