识字教学是培养学生的识字能力，使学生能够根据汉字本身的规律特点，举一反三，学会识字，爱好识字。小学阶段的识字量是最大的，教会学生掌握一定数字量的汉字，培养学生的识字能力，是低年级语文教学的重点、难点。然而对于低年级来说，识字过程又是一件十分枯燥的事。

前几天，我上了二年级上册《识字4》，这一课主要是要让学生初步了解形声字的构字特点。上完课，我觉得教学过程中，让学生识字的形式太单一了，课堂上不够活跃，对形声字的特点掌握地也不够扎实。

例：一上课我就出示了一个画有转盘的小黑板，让学生看看转盘上的“苗”字与5个偏旁，死板地引出了本课的形声字，接着让学生读读、找找形声字之间的相同与不同点，最后再让学生说说自己是怎样来记住形声字，从中了解构字特点。我想：如果一开始把死板的小黑板换成一个自制的转盘，让学生仔细看老师转出新字或让学生上台亲手转出新字，那么学生就会感兴趣多了，他们的主动参与性就会比原先大大的提高。在让学生说说怎样记住字形时，如果我不牵着学生，大胆放手，让学生说一说、演一演、仿一仿等再根据学生的回答灵活地加以引导，就会使整个过程充满情趣，让学生始终乐在其中。如“铁锚”的“锚”的教学，我不需马上出示图片让学生认识“铁锚”，应先让学生说说“锚”为什么是金字旁，在哪见过铁锚，是什么样的，用来干什么？最后再让学生看书中插图，让学生加深对“铁锚”的认识，了解“锚”。这样进行教学，学生就会大胆地发表自己的意见，让课堂活跃起来，从而丰富课堂。

总之，在今后的识字中，我一定还要认真钻研，多下点工夫；在教学时注意教学方法的灵活，创造环境、采用多种教学手段来激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力，从而对识字不感到枯燥。