这二天，眼睛一直不好，看东西特别模糊，因此，周四听了朱晓英老师的一堂语文课，直到现在才将听课随感写出来，很是不安。

对于朱老师的课，我已听过多次了。在我的印象中，朱老师总是指导有方、激情四溢，她时而倾听、时而鼓励，就象一个高明的指挥家；而学生呢，总是激动得小脸通红，小手直举，整个课堂教学的氛围极好。但是，以前听的都是低年级的课。这次，朱老师第一次升到了三年级，她的课堂会有什么不同呢？

带着这样的期盼，开始了我的听课。朱老师上的是《学会查“无字词典”》一课。一开始的导入就深深地吸引了我。她从“词典”入手，再到“无字词典”，进而引出课文的主要人物和主要内容，一步步地设疑，激发了学生的学习兴趣。接着，朱老师让学生们自由地读书，学习生字新词。然后，进行初读检查。在这个过程中，我关注到学生有着良好的学习习惯。比如：在读书前，学生们已按照老师的要求，将小节号标出，还有的学生已将生字在文中注音。在读书时，我特意倾听了个别学生的朗读。她班里的学生站起来读书时神态大方、声音响亮、停顿自然，虽是初读，有的学生已能读出自己的感情。在评价学生的朗读时，学生发言完整、言辞恳切，评价也比较中肯。这些都非一日之功，完全有赖于朱老师在低年级的训练与指导。此外，在读书指导的过程中，朱老师还非常注意引导学生把字词读正确。这一课中，出现了好几个多音字。如“背”“似”，朱老师都一一指出，引导学生辨析，训练学生读正确。虽是小事，却同样一丝不苟。由此可见，朱老师平时教学的扎实，训练的到位。

当然，这堂课中，也有小小的遗憾。那就是没有明确第一课时和第二课时的任务。在教学过程中，朱老师把感悟文章内容，放到了第一课时的检查初读中，显然这是不正确的，是越位。因而也挤占了第一课时生字新词的教学内容。对生字“形与义”的要求落实的不够，在课上，学生甚至没有时间去写一写、记一记。（个人认为，课堂上学生至少要有三到五分钟写的训练。）这样，就将原本应在课堂内完成的任务转变成了课外，无形中加重了学生的课业负担。

之所以产生这个原因，我想，有可能是和朱老师第一次教三年级有关。低年级的文章一般都很短小精悍，理解上一般没有什么太过于困难的地方，因此，对一二课时也没有太多的框架。然而，到了中高年级，文章的篇幅逐渐加长，内容也逐步加深。为了便于学生理解文章，训练学生的阅读理解能力，我们一般将教学分成二到三个课时，分课时安排教学目标，落实培训重点，这样更能达到整体目标。

我想，朱老师的这一课应该给我们二个启示：

一、     平时训练要扎实到位。俗语说得好：“台上一分钟，台下十年功。”我们听一堂课，就可以看出这个班的学生平时的学习习惯怎样，学生的整体素质怎样，更可以看出这个教师的教学水平和教学艺术。广大教师要想在公开教学和重大的教学活动中脱颖而出，就一定要加强平时的教学锤炼，小到一个字，大到一篇文；轻到一句话，重到一堂课。无以积小就不能成大。听说读写、字词句篇，哪个方面我人都不能忽视。因此，我们要向朱老师学习平时教学的扎实，要扎扎实实地进行语文基本功的训练，让学生从小养成良好的学习习惯。

二、明确课时目标，分清第一课时和第二课时。一课有一课的功能，一课有一课的任务(课时目标)。我们教师在备课时就要做到心中有数。当然，对于第一课时和第二课时的划分，本没有硬性的规定，但我们习惯上将初读感知放在第一课时，精读理解放在第二课时，这也是符合学生的认知规律的。总之，一切都要从科学出发，从实效出发。这样，我们的课堂教学才能真正减负增效。

                                        2008-9-7晚