今天，临时决定去听了隔壁班顾亚健老师的一堂课，他上的是关于如何写好钢笔字。一看黑板上的内容，我这心里就开始犯嘀咕：怎么开学第三天了，顾老师还在上这个内容？要知道这是学习习惯培养中的第一个内容，我在开学第一天就教完了。

上课了，虽然有我这个不速之客，但顾老师依然从容不迫，说话斯条慢理，教学有板有眼。从检查纠正执笔姿势到悉心指导如何写好钢笔字，有条有理，环环相扣。尤其是如何写好钢笔字的指导，细致而具体，采用了板演示范、比较纠正、个别指导等多种方法提示学生要写好钢笔字首先要做到大小匀称，其次要注意起笔落笔。不知不觉，我也被深深地吸引了，也不禁拿起了笔，跟着顾老师在纸上写写划划。或者，干脆也和顾老师一起巡视起班里学生的执笔姿势，帮助学生纠正错误的姿势。总之，一节课就这样悄然度过了。

课后，和顾老师简单地交流了几句。同样的感觉就是从六年级到三年级，一开始很不适应。学生虽然已是三年级了，但在接受新知的能力、思维的方式方法诸多方面都还是相当低层次的，许多事情还都得重头再来。就像一个刚刚学会走路的孩子，虽然已经迈出了可喜的一步，但要走得稳、走得快还需要老师手把手地教，一步步地引。我们，作为老师，责无旁贷，职责重大。更需要比平时多一份细心，多一点耐心，多一颗爱心。

回顾顾老师的这一课，在教学上是相当扎实的。然而，在组织教学上，关注学生上应该还有值得改进的方面。我粗略地做了一个统计，一堂课中，有十多个同学注意力的集中时间不到一半，不是玩尺，就是玩钢笔，或者和周围的同学交头接耳。（也许是有人听课的缘故，顾老师没有停下来重新组织教学。）还有，有五六个学生准备工作做得不够充分，不是没带钢笔就是没带本子，别的同学在练习，他就在那东张西望。这些问题，客观地反映出我们目前课堂教学中的一种真实的状况。如何吸引学生的注意力，让学生保持注意力，培养学生良好的听课、写字等学习习惯，实在是有很多文章可做。我想，这可以成为我们目前重点研究的一个小课题，如果通过我们的努力，寻求到科学有效的方法，应该是非常有价值的。

由此，我产生了二点想法：

1、中年级的教学应做好和低年级的衔接。学生虽然已上了三年级，但现在的学生普遍入学年龄较早，心智、思维都以形象化为主，以无意义识记为主。在教学中一定要考虑到“趣”字。以情激趣，以趣生效。有时，不妨采用一些低年级常用的激趣方式，如唱儿歌、加动作、做游戏等，多表扬多鼓励，让学生尽可能地感受学习语文的乐趣。

2、始终不能放松学习习惯的培养。“心若改变，你的态度跟着改变； 态度改变，你的习惯跟着改变；习惯改变，你的性格跟着改变； 性格改变，你的人生跟着改变。”美国著名心理学家马斯洛认为习惯改变性格，性格改变命运。的确如此，小习惯决定大命运。试想，当学生在教师的指导下养成了良好的学习习惯后，你还愁这个学生不能认真地学习，将来没有作为和成就吗？因此，不管哪个年级，必须明确自己的教学目标，必须花最大的气力想尽一切可能的办法去达成这一目标。低中年级更应该做到人人过关，个个过硬。这样的教学，才是有质量有生命的。也唯有这样，我们才能对得起自己的良心，对得起那一双双清澈的眼睛，那一声声深情的呼唤。