古语云：“学起于思,思源于疑”, “小疑则小进,大疑则大进”。说明任何思都是从疑开始的,疑问是获得知识的前提条件,有了疑问,才有进一步深入学习的需要,也才可能获得新知。但在教学实践中，教师虽都能意识到质疑问题的重要性，可一落实到教学实践中就放不开手脚，顾虑重重，不敢让学生质疑问难。即使是让学生质疑了也是像文章中的作者所说的那样虚张声势、虚晃一枪、徒有虚名、虚与委蛇，文章的作者正是从这些“虚”处入手，思考如何让质疑由虚变实。这样的思考是很有借鉴与学习价值的。
反思自己的课堂，虽时刻提醒自己放手让学生去质疑，但有时仍有走过场的情况。比如在课前质疑时，常有意识地让学生针对课题质疑。在教学《三打白骨精》一文时，我就引导学生针对课题来质疑。学生提出了几个问题：谁三打白骨精？他是怎样三打白骨精？为什么要三打白骨精？从三打白骨精这个故事里可以看出他是一个什么样的人？其实在这些问题里，有的问题在学生预习时已能自行解决，因此在教学时可以简单带过。对于一些比较难的问题，则要通过具体的教学来引导学生解决。所以，老师的职责在于如何正确地面对学生提出的这些问题，是如何根据学生的提问来调整自己的教学。另外，引导学生自己解决问题，在解决问题的过程中产生新的问题也是非常关键的。
