——听《三打白骨精》一课有感

今天应徒弟顾春明老师的邀请，去他们班听了一节《三打白骨精》。这一课，给我留下了深刻的印象。

一、读懂了教材，读出了自我，以学定教。以往听顾老师的课，常常有读不透教材之感。他自己也说，多数时候是把网上的几份教案进行综合。因此，总有点点不透、理不顺的感受。上起课来，自然也是东敲一锤，西击一鼓，比较散乱。然而，这一节课，从头至尾，主线明确，展开充分，上得极其流畅，让人听了非常舒服。上完课，在和顾老师交谈时，我有意地问到了这个问题。他说：“我听你讲用‘三变’和‘三打’来组织教学，心里没底，觉得我们班不太适应这种教法。因此，我还是抓住故事的情节与线索来展开教学，紧扣文本中人物的表现行动来教学，我以为这样比较顺。只是上下来感觉有点散。”听他一番言论，我不由连连称道。的确，每个人理解教材的深度是不一样的，解读教材的方法也是不一样的。那么，什么样的方法是最好的呢？顾老师告诉我们应该以学定教，根据本班学生的思维特点和学习水平来确定我们究竟应该教什么、怎么教。因此，我觉得顾老师这堂课成功的关键就在于他真正读懂了教材，从教材中读出了自我，做到了以学定教。

二、淡化了自己，关注了学生。“课堂是学生的”。这是我们众所周知的。但是，一上起课来，我们似乎就忘记了学生是课堂的主人。往往喧宾夺主，越俎代庖，似乎只要一讲学生就全懂了。其实不然，课堂上，教师的作用只是引导、点拨、激励、纠正，充其量，也只是一个导演的身份。而学生，才是课堂真正的主人。课堂上，应该看到学生静静地思考、争相地发言、真切的表演；应该听到学生朗朗的书声、纷纷的议论，这才是把课堂还给学生，让学生充分地去读去思去说去演，在丰富多彩的语言实践中提升语文素养。而在今天的课堂上，我欣喜地看到了，顾老师一改以往的教学风格，只是简单地提示学习的方法，而后就把大量的时间交给了学生，让学生自己去阅读文本，自己去圈划、感悟，组织学生进行交流，让他们分享各自阅读的成果。一堂课，学生们充分地读着、议着，不时还有争议。但是，顾老师没有一下子肯定或否定谁，而是继续让学生们争辩。学生们越辩越明，从文本中找出了充分的理由。对于学生没有理解到位的地方，顾老师给予了相应的引导。如学生在讨论一打中白骨精的形象时，大家都一致认为白骨精十分阴险狡诈。在陈述理由时，一位学生找到了“扔下一具假尸首，化作一缕轻烟走了。”这一句，并且评价说：“如果是一般的妖精，只会自己逃走，而白骨精却够狡猾，她扔了一具假尸首，自己却化作一缕轻烟走了。这是想借机离间唐僧师徒之间的关系。”此时，顾老师追问了一句：“白骨精是如何知道唐僧的弱点的呢？”学生读文后，立刻找到了一个“扯”字，从这个“扯”字就可以看出唐僧慈悲为怀、心慈手软。师再进一步归结：“从这一点上，更可以看出白骨精的狡诈。正因为如此，唐僧作为一个凡人，又怎么可能不上当呢？”你看，老师这么一点，故事中人物的内在关系就自然而然地清晰了，学生看问题也就更全面深刻了，自然，对人物的形象也就把握得更准确了。

当然，从高标准，严要求的角度来说，顾老师的课还有不少可以商榷之处。但是，我个人认为顾老师的进步是非常明显的，要问进步从哪来，这和他本人的努力是分不开的。最根本的原因就在于他真正地热爱上了语文教学，反复思考着自己该如何上好语文课。一个语文教师，能把自己真正投入到语文教学之中，还会上不好语文课吗？