——《记金华的双龙洞》一课教学反思

这一学期，我们围绕“把课上到孩子的心里去”这一主题开展了语文教学研究活动。应该说，这样的研究是非常有价值的。我们常说，课堂是孩子的课堂。但是，在我们日常的语文课堂中，常常是看到某个教师高谈阔论，学生呢，常常是静坐无声，间或还有个别不时做着小动作，开着小差。如此课堂，又谈何高效？

那么，如何把课真正上得孩子的心里去呢？我想，兴趣是最好的老师。作为老师，首先要在深入钻研教材的基础上，在深入研究学生的基础上，找到学生与教材之间的兴趣结合点。这样，才能从根本上吸引孩子。

今天，我们学习了《记金华的双龙洞》一文。说实话，我是非常喜欢这篇课文的。早在人教版的教材中，就曾经出现过。现在，苏教版又把这样的名篇佳作收录了进来，实在是一大幸事。因为这篇文章语言质朴清新、叙述有条有理，描写充满乐趣，犹如一位阅历丰富的老人，正坐在对面向你娓娓动听地介绍他的某一次游历，令人不得不沉醉其中。再者，文章巧妙地运用了多种介绍方法，有对比、有比喻、有拟人、有借助自身的体验……介绍方法灵活生动，使人身临其境，更使人心生赞叹：不愧是大家之笔！

但问题的关键是：学生喜欢不喜欢？如果喜欢，喜欢文章的哪一点？如果不喜欢，教师又该如何激发他们的兴趣？备课时，我想的最多的就是这一点。凭着我对我们班学生的了解，可以肯定地说：学生是喜欢这篇课文的。试想，大好春日，谁不想去到祖国秀丽的山川走一走，游一游呢？何况双龙洞又是如此奇特。肯定了这一点，接下来我要思考的就是以什么样的方式来不断激发学生的兴趣点。一开始，我想是不是能打破文章的写作思路，从孩子们最感兴趣的一点入手？几番思量后，这个方案被我否决了。因为这是一篇游记，作者按照游览顺序娓娓道来，犹如登山，越往上越有不同的发现和体验，作者的情感是有一个不断深化的过程的，是文章的内在线索，因此，是不能将景点单独地隔裂打破。

确定了教学的顺序，接下来要做的就是思考学生与教材的兴趣点在哪。纵观全文，我发现叶老对路上的见闻、外洞、孔隙和内洞进行了具体的描述，而在这四个方面中，对孔隙的描述更为生动具体。这种详略的安排是有目的，叶老这么写，不就是突出一个“趣”字吗？过孔隙最为奇特有趣，自然也就写得详细。有了这些发现，我又开始设计自己的教学过程，采用多种方法，激趣引趣。

1、创设情境，激发趣味。针对学生年龄小、活泼好动的特点，一开始，我就用语言为学生营造了一个积极参与的情境：“今天这节课，我们将再次跟随叶爷爷游览双龙洞，这次你们可要带好三件法宝哦！有谁知道是哪三件法宝？”一石激起千层浪，学生们纷纷猜测起来，有的说眼睛，因为有了眼睛才能有所发现；有的说是嘴，遇到不明白的还要多问个为什么；还有的说是心，只有善于思考的人才能有独特的发现。我一一肯定了学生的说法，并让大家带着这些法宝和叶圣陶爷爷一起出发去双龙洞。后来，我又适时地运用了多媒体，创设与课文相关的情境，引导学生在情境中学习，增进学习的乐趣，提高学习的效率。

2、角色互换，移情体验。角色互换在这里指暂时离开自己的主要角色，实际去承担另一种角色，从中认知、体验这种角色的心理活动。 移情则强调情感教育要以个体的感受为基础,在个体感受的基础上去体验别人的情感（从自己的愿望，感受出发去推想别人的愿望和感受）。叶圣陶在写这篇文章时，采用了第一人称，这样的叙述方式更让我们觉得亲切。利用这一点，我在教学时，也始终把学生当成是文中的“我”。让学生时刻置身于游程之中。如在学习“路上见闻”一段时，我这样引导学生体会：“一路行来，你的心情如何？为什么？”这样一引导，学生就把自己放到了课文之中，与作者同喜同乐，让本中的景物都活动起来了。再如学习“孔隙”一部分时，我先让学生接读这一段，提示学生带好三件法宝，然后告诉学生，过了孔隙要进行一次采访。学生们读得非常投入，后来，我再采访学生时，学生们纷纷说出了自己独特的感受。有的说：“我很激动、也很害怕，因为孔隙实在是太危险了，躺在船里，还能感觉只要稍微把头抬起一点儿，就会撞破额角，擦伤鼻子。”也有的说：“我很好奇，孔隙里很黑，什么也看不到，而且还要用小船才能过去，就好象要去一个神秘的地方探险似的，我特别兴奋。”还有的说：“我很紧张。我仰卧在小船里，自以为从肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，但还是担心上面的山石会向我挤压过来，把我给压扁了。”……正是因为学生把自己放到了文本之中，才有如此真切的感受，才能和作者形成共鸣。

3、适时点拔，评中生趣。在这样的课堂教学中，教师的评价语也是至关重要的，需要应时应景，巧妙评点。比如：在学习内洞一部分时，我结合媒体出示了一些双龙洞的图片，让学生仔细观察。其中有一幅，引发了学生的多种想象。一生说：“我觉得那二个石柱有点像一对师徒，你瞧，徒弟正在向师傅鞠躬行礼呢。”我也饶有兴趣地说：“嗯嗯，有点像，说不定就是孙悟空和唐僧呢！”接着，又有一生说：“我觉得它特别像一只豹子，正昂着头，朝天怒吼呢！”我说：“你的想象很独特！经你这么一说，是有点像！”后来，又有一生说：“我觉得它们像是一对情侣，正亲热地依偎在一起。”我接着说：“似乎正注视着远方，一起观看落日的美景呢！”……课堂上，教师恰如其分的引导和评价起到了重要的作用，使师生之间的情感真切地交融，也使学生的学习兴趣越加浓厚。