小学生，尤其低年级学生学习数学的积极性，一定程度上取决于他们对学习素材的感受与兴趣，现实的、有趣的问题情境，容易激活学生已有的生活经验和数学知识，激发学习愿望。这节课上，我从学生身边的环境出发，选择计算一共有多少瓶矿泉水的现实背景创设教学情境，以激发学生的学习兴趣。与教材提供的情境相比，这样的情境现实性强了。教学中，我提出的问题“试着用竖式算一算，或小组同学研究一下，看看用竖式该怎样计算”对小学生而言有一定的挑战性，但我让学生从已有知识基础出发，自主探索和体验，更好地理解了计算方法。因此，教师应精心设计适合学生思考与合作学习的数学问题，调动学生积极参与学习的积极性。这节课，我以“看来同学们已有了自己的选择，下面就用你喜欢的方法计算3×21等于多少”这样的问题一带而过，没有帮助学生进行合理取舍，总结竖式计算的简便方法，形成数学能力。所以，算法要多样化，也要优化。