参加课题研究活动，听了一节阚主任的数学课，真是受益匪浅，以下几方面值得我学习：

1、创设生活情境，有意挖掘身边的数学资源进行教学。教师从学生已有的生活经验出发，设计了学校开家长会，让学生帮父母确定自己的位置，让学生经历数学学习的过程。使学生感到确定位置在生活中无处不在，加深了学生对数学来源于生活，数学与生活息息相关的印象，激发了学生学习热情，学生学得积极主动，趣味盎然，在主动参与数学学习的过程中，体验到数学知识与生活的密切联系。2、学生自主探究，自主解决。教师利用学生不同的表达确定自己位置的方法来引出课题方法，激发了学生的好奇心，引发他们探究确定位置的求知欲，在学生探究确定位置的方法时，教师不急于告诉学生答案，而是让学生开动脑筋，尝试用自己的方法去描述。引入“数对”表示位置的方法时，教师没有直接讲授，而是让学生想办法解决，怎样记录既快又方便。此时，本课重要的知识点从学生之口引出，使学生获得极大的满足感，更进一步激发学习兴趣。同时从学生已有的知识经验中逐步抽象出数对的表示方法，也使学生更易理解和接受。教学结构紧凑而且环环相扣。3、练习设计新颖，寓教于乐，学生在活动中解决了问题。如确定自己的位置，找好朋友的位置，在实际教学中当有学生出现（4、2）和（2、4）混乱的问题时教师及时进行对比，区别，加深学生对列、行的理解和掌握。明确了“数对”中的两个数各自的意义。教师在培养学生的探究能力的同时，使学生逐步突破学习难点。最后的拼图小游戏，让男、女学生利用老师发放的数对和文字表格各拼出一句话，进一步激发学生兴趣，在活动中让学生领悟数学知识来源于生活又应用于生活的特点，使课堂教学达到了高潮。