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| 《有关信息技术与数学教学整合的几点理性思考》学习思考 |
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[ 2008-11-3 20:54:00 | By: jiangjun ] |
| 信息技术与学科课程整合，是历史发展的必然结果，给教学带来了勃勃生机，它正以不可阻挡之势在改变着我们的教学观念、教学行为。同时我们也看到了其中一些弊端，当然这是我们矫枉过正、理解有失偏颇才出现的一些问题。这篇文章给了我很好的启示。首先不能片面地把趣味当作学生的学习兴趣。创设情境要考虑学生的年龄特点，而且要考虑教学重点，尽量简洁、精炼，直抒胸臆。不要拖泥带水，混淆视听，把学生引入“歧途”，得不偿失。二是关于“演示和操作”，这个问题我始终认为，以多媒体为核心的信息技术不能把儿童喜欢动手操作的天性“埋没”，儿童心理学告诉我们，学生亲身经历的才是最感同深受，印象才最深刻。有些教学内容是不能用电脑模拟来代替的。我们要有选择。比如，小学数学中关于加减乘除四则运算，离不开儿童利用小棒之类的学具进行操作，绝不能用电脑演示代替，再如，几何初步知识这一类，大量设计学生动手实践的内容也不能完全用电脑演示替代。记得在上《轴对称图形》网络课时，我也没有忘记让学生带好剪刀、彩纸，亲自动手画一画，剪一剪，看一看，说一说，电脑只是呈现操作步骤和提示（相当于发挥老师的组织、指导、帮助的作用），让学生依据它进行学习活动而已。第三，关于“形象思维和抽象思维”，众所周之，人类认知活动是从感性认识到理性认识的，这时一般规律。小学阶段学生的年龄差异较大，总体来说，低年级以形象思维为主，中年级也以形象思维为主，但是对抽象思维有了雏形，到了高年级，已经有了初步的抽象思维能力。多媒体确实可以发展学生的形象思维，增强学生对学习内容、现象的直观感知和体验，以获得大量丰富的感性认识，从而形成数学模型，得出数学结论，认识和理解所学知识。但是不考虑学生的年龄特点的差异，过多地依赖信息技术呈现教学素材，忽视传统教学媒体，漠视学生原有鲜活的生活经验和感悟，是不利于学生从形象直观思维顺利过渡到抽象逻辑思维，以至于抽象逻辑思维能力的形成。这一点对学生发展的影响是不容忽视的。信息技术在课堂教学的应用应建立在教师对技术的掌握与理解，更重要的是对课程、专业的理解和把握，充分发挥技术所长避免其之短，把信息技术的优势得到恰如其分的发挥，让它切实“无缝”地融入到我们的学科教学中，真正为我们的学科教学服务，为课程的顺利实施而服务。 |
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